– способность проектировать формы и методы контроля качества образования, различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе с использованием информационных технологий и с учетом отечественного и зарубежного опыта (ПК-9);
– готовность разрабатывать стратегии культурно-просветительской деятельности (ПК-18);
– готовность обучающихся к раскрытию и обеспечиванию условий формирования информационной образовательной среды, ориентированной на новые образовательные результаты (СК-2);
– способность проектировать современный образовательный процесс в новой информационной образовательной среде (СК-3).
В результате прохождения преддипломной практики обучающийся должен:
знать:
– различные рабочие программы по информатике для общеобразовательных школ;
– современное состояние практики обучения информатике в общеобразовательной школе;
– структуру современной информационной образовательной среды и фукнционал ее компонентных составляющих;
– методические подходы к реализации обновленных педагогических функций современного школьного курса информатики;
– функции, формы проверки и критерии оценки результатов обучения информатике в условиях введения ФГОС общего образования;
– необходимое оснащение образовательного процесса по информатике в школе (оборудование кабинета информатики, учебно-методическое обеспечение).
уметь:
– организовать учебную деятельность на трех уровнях познавательной деятельности, владеть методикой организации фронтальной, групповой и индивидуальной работы, формирования и развития умений и творческих способностей обучающихся;
– составлять план-конспект урока, учитывать в нем как деятельность учителя, так и деятельность обучающихся на уроке, планировать применение и использование современных средств обучения, а также прогнозировать, анализировать и оценивать результаты обучения;
– проектировать образовательный процесс по информатике в ообщеобразовательной школе на базе новой информационной образовательной среды;
– организовывать внеурочную деятельность школьников;
– активизировать познавательную деятельность обучающихся на уроках информатики.
владеть:
– навыками работы с новыми средствами обучения, такими как: проекторы, интерактивные доски, столы, ЭОР и др. – и их использованием в образовательном процессе для достижения обучающимися новых образовательных результатов.
Объем практики и виды работы
Семестры и вид отчетности по дисциплине
Этапы и содержание преддипломной практики
Преддипломная практика включает в себя несколько этапов:
Преддипломная практика предусматривает:
– закрепление теоретических знаний;
– приобретение практических навыков работы по специальности;
– приобретение магистрантами навыков для решения профессиональных задач, исследовательских и аналитических умений;
– развитие профессиональных компетенций;
– подбор и анализ информации по теме магистерской диссертации.
Практика проходит под непосредственным контролем научного руководителя магистранта. Преддипломная практика проводится на кафедре теории и методики обучения информатике математического факультета МПГУ или в другой организации по запросу (Приложение 7).
Содержание текущего и итогового контроля
В течение 3-х дней после окончания практики руководителю практики факультета предоставляется отчет о преддипломной практике. На кафедру представляется рукопись магистерской диссертации.
Руководитель магистерской диссертации оценивает результаты практики и качество предоставленной рукописи, по завершении преддипломной практики предоставляет письменный отзыв о работе обучающегося в период подготовки магистерской диссертации.
Отчет о преддипломной практике включает:
1. Титульный лист (Приложение 8);
2. Утвержденный руководителем индивидуальный план работы в период практики с отметкой руководителя о выполнении пунктов плана и оценкой эффективности работы магистранта в период практики (Приложение 9);
3. Отзыв руководителя и кафедры о работе обучающегося в период подготовки магистерской диссертации (Приложение 10);
4. Результаты предзащиты магистерской диссертации.
В течение одной недели после окончания практики магистрант обязан защитить отчет в комиссии кафедры теории и методики обучения информатике, в состав которой входят руководитель практики факультета.
По результатам защиты отчета комиссией выставляется итоговая оценка, которая включает:
1. оценку эффективности работы обучающегося на практике и качества собранного в период прохождения практики материала, необходимого для завершения работы над магистерской диссертацией, которая дается научным руководителем (0-40 баллов);
2. оценку содержания предоставленной рукописи магистерской диссертации, ее соответствие требованиям, уровень ее представления на предзащите – дается научным руководителем и кафедрой (0-30 баллов);
3. оценку результатов защиты отчета по преддипломной практике на выпускающей кафедре – дается преподавателями выпускающей кафедры (членами комиссии) по результатам процедуры защиты отчета по практике (θ-30 баллов).
При подведении итогов необходимо руководствоваться следующей шкалой соответствия рейтинговых оценок четырехбалльной шкале:
85-100 – отлично;
65-84– хорошо;
50-64 – удовлетворительно;
менее 49 – неудовлетворительно.
Форма протокола заседания комиссии по защите отчета представлена в Приложении 11.
Магистрант, не выполнивший программу преддипломной практики, получивший неудовлетворительную оценку, не допускается к защите магистреской диссертации.
Учебно-методическое и информационное обеспечение преддипломной практики
Основная литература:
1. Федеральный государственный стандарт общего образования. – М., 2010–2012.
2. Бережнова Е.В., Краевский В.В. Основы учебно-исследовательской деятельности магистрантов. – 6-е изд. – М.: Академия, 2010.
3. Выготский Л. С. – Педагогическая психология. Под редакцией Давыдова В. В. – М.: АСТ Астрель, 2008. – 671 с.
4. Кожекина Т.В., Клименко И.Ф. Подготовка и защита дипломных работ в педагогических образовательных учреждениях. – М.: Вербум М, 2002.
5. Захарова Т.Б., Самылкина Н.Н. Программы методической подготовки бакалавров педагогического образования по профилю
«Информатика» с учетом требований ФГОС ВПО третьего поколения: методическое пособие. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2012.
6. Кузнецов А.А., Захарова Т.Б., Захаров А.С. Общая методика обучения информатике. – М.: МПГУ, 2014.
7. Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология научного исследования. – М.: ЛИБРОКОМ, 2010.
8. Новиков Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях. – М.: МЗ-Пресс, 2004.
9. Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 211 классы: методическое пособие. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2015.
10. Действующие школьные учебники информатики из Федерального перечня.
11. Справочники и энциклопедии по информатике.
12. Журналы «Информатика и образование».
13. Журналы «Педагогическая информатика».
14. Журналы «Профильная школа».
15. Журналы «Стандарты и мониторинг образования».
Дополнительная литература:
1. Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова. – М.: Просвещение, 2008.
2. Фундаментальное ядро содержания общего образования. / Под ред. В.В.Козлова, А.М.Кондакова. – М.: Просвещение, 2011.
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 ноября 2011 г. № МД -1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся» – М., 2011.
4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2. 2621-10).
5. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. // Педагогика.– 2009.-№ 4. – С. 18–22.
6. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя. // Под ред. Асмолова А.Г. – М.: Просвещение, 2010.
7. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011.
