– когда хвалите ребенка, сравнивайте его с ним самим, с его же достижениями (а не с «хорошим соседским ребенком»);
– ограничивайте похвалу: зря не хвалите и не ругайте;
– слово «нельзя» употребляйте только когда это касается жизнебезопасности;
– ребенок, которого мало хвалили в детстве, вырастает неуверенным и всю жизнь борется со своими комплексами;
– ребенок, которого захвалили в детстве, вырастает инфантильным, социально дезадаптированным «холодным эгоистом»;
– чаще практикуйте с ребенком самостоятельное решение проблем (с вашей помощью) и совместную деятельность, от которой ребенок получает удовольствие;
– объясняйте мотивы и следствие поступка в доброжелательном тоне;
– старайтесь принимать ребенка как равного, не давать готовых решений.
Не забывайте: ограничения формируют личность!
• Устанавливайте разумные запреты, но без чувства вины.
• Называйте его эмоции. Это поможет ему осознавать себя и других: «Ты выглядишь разозленным», или: «Эта маленькая девочка выглядит такой одинокой».
• Помогайте ребенку действовать в направлении определенной цели, например, копить деньги на определенную игрушку или прочитать определенное количество книг.
• Приучайте ребенка смотреть в глаза собеседнику, показывая ему как неприятно, если человек отвлекается во время беседы.
• Если кто-то здоровается с ребенком или хвалит его, а он не отвечает, помогите найти вежливые слова: «Полина, пойди скажи Дмитрию Петровичу “Здравствуйте”».
• Замечайте каждый случай проявления ребенком доброжелательности: «Ты молодец, что помогал своей сестре».
• Избегайте унижения и оскорбительных замечаний. Найдите способ прийти к компромиссу и прекратить спор.
• Если ребенок уличил вас во лжи, не пытайтесь врать дальше. Признайте свою ошибку: «Да, у нас действительно остались конфеты, но я не могу дать тебе их до обеда».
• Организуйте дома жизнь без рукоприкладства.
• Ребенка, который слишком агрессивен, посылайте в специально созданное «место для охлаждения».
• Возьмите ребенка с собой, когда идете навестить или помочь кому-нибудь из друзей, менее удачливых, чем вы. Объясните при этом, как приятно помочь кому-то.
• Всегда спрашивайте разрешения, прежде чем взять, попользоваться или выбросить что-либо принадлежащее вашему малышу.
• Если какой-нибудь ребенок начинает плакать на детской площадке, обсудите это. Спросите вашего малыша: «Как ты думаешь, что сделало его таким несчастным?»
• Чаще разговаривайте о людях из вашего окружения, делающих добрые дела.
• Если ваш ребенок утащил чужую игрушку, объясните ему, почему так нельзя делать, и добейтесь, чтобы он отнес ее обратно.
• Придумайте какую-нибудь фразу, которую будете произносить, если кто-то из членов семьи грубит. Если она сказана, нужно искать более спокойный способ выражать свои чувства.
• Дайте вашему ребенку возможность почувствовать себя на месте другого человека: предложите ему на 10–15 минут роль родителя, а себе возьмите роль ребенка.
• Если вы, гуляя с ребенком в парке или в лесу, заметили мусор, подберите его и отнесите в урну.
• Если вы заметили, что ребенок лжет, сдержите свой гнев и напомните, что надо говорить правду. Затем дайте ему еще один шанс. А если скажет правду, не наказывайте.
• Поощряйте честность. Дайте малышу понять, что поступать честно всегда трудно.
• Поощряйте его, если он противостоит соблазну «смухлевать» или обмануть.
• Когда возможно, давайте ребенку почувствовать естественные последствия его ошибок: «Если ты оставишь велосипед под дождем, он заржавеет. Если не научишься писать, не сможешь попросить подарок у Деда Мороза».
• Никогда не обещайте ребенку поощрений или наказаний, которые вы не сможете выполнить.
• Поставьте дома стулья в виде «скамейки для драчунов». Если двое детей подрались, посадите их на эту скамейку, где они должны оставаться до тех пор, пока каждый не объяснит, в чем он был не прав.
• Чтобы не было борьбы за игрушки, пусть ребенок сделает себе личную коробочку для игрушек и складывает в нее те игрушки, которые он не хотел бы делить с другими детьми.
• А часть игрушек оставьте доступными и для других детей.
• Дайте ему понять, что не собираетесь делать за него задание, но с радостью поможете ему советом или проверите работу, когда она будет закончена.
• Среда, в которой воспитывается ребенок, должна быть культурно обогащена;
– давайте инструкции в наиболее сжатой форме;
– не вмешивайтесь с подсказками;
– воздержитесь от критики в адрес ребенка;
– для занятий возьмите такой ориентир: самое большое удовольствие – это удовольствие преодоления препятствий, и даже попытка выполнить трудное задание – это уже для ребенка достижение;
– воздержитесь от подсказок, оценок, упреков особенно в начале прохождения программы;
– поддержите, если не получается;
– доверяйте желанию и способности ребенка хорошо и быстро учиться.
• Для мотивации ребенка на достижение результатов обучения, поддержки его интереса к выполнению сложных заданий, постарайтесь фиксировать его внимание на его же успехах, подчеркните то, что хорошо получается у ребенка;
– любите детей, какие они есть. Не ждите от них невозможного;
– не сравнивайте успехи малыша с успехами его ровесников; проводите сравнение только с ним самим на предыдущем занятии;
– не забывайте отмечать достижения и хвалить.
Несколько способов высказать детям одобрение:
Молодец!
Правильно!
У тебя это хорошо получается!
Ты сегодня хорошо потрудился!
Я горжусь тобой!
Прекрасно!
Я знала, что ты справишься!
Отлично!
Неплохо!
Ты быстро научился!
Это то, что надо!
Я не смогла бы сделать лучше!
С каждым днем у тебя получается все лучше!
Еще раз повторим, что готовность ребенка к обучению в школе обусловлена всем ходом его предшествующего развития.
В возрасте 5–7 лет у детей появляется внеситуативно-личностная форма общения со взрослыми и другими детьми, что обеспечивает теоретические и практические познания ребенком социального мира. От этого общения ребенок ждет доброжелательности, внимания, сотрудничества, уважения, сопереживания, взаимопонимания. Общение должно быть содержательным. Беседа должна проводиться на одном уровне глаз. Ребенок и взрослый – в одной связке, не противопоставляя его себе.
На эмоциональное и личностное развитие ребенка самое сильное влияние оказывает среда сверстников, она более богата, чем среда взрослых. Чем старше становится ребенок, тем это влияние больше. Поэтому важно, чтобы ребенок периодически находился в детском коллективе, взаимодействовал с другими детьми на прогулке, в гостях.
Ведущим мотивом в общении является личностный, осознаваемый мотив (взрослый человек для малыша выступает как целостная личность, обладающая знаниями, умениями и социально-нравственными нормами). Оправдайте его надежды!
Ребенок рождается со своими психофизиологическими особенностями, переделать их невозможно, но скорректировать их в процессе воспитания нам по силам. Эти особенности зависят от состояния центральной нервной системы малыша (утомляемость, восприятие сверхсильных раздражителей, особенности нервной системы и пр.).
Ученые нейропсихологи определили, что у детей со слабой нервной системой лучше развита письменная речь, логика и мышление, чем у их сверстников со здоровой нервной системой.
Не беспокойтесь, если ваш малыш не может усидеть долго на одном месте, все дети до семи лет расторможены, так как их возрастные особенности перебивают психофизиологические особенности растущего организма.
Истинная сущность воспитательной работы заключается не столько в ваших разговорах с ребенком, не в прямом воздействии на малыша, а в организации вашей семьи, вашей личной жизни и в организации жизни ребенка.
Конечно, давно известно, что советы давать всегда легче, чем их выполнять. Но кто сказал, что воспитание ЧЕЛОВЕКА – это просто?
Так будем же трудиться, удивляться, радоваться и переживать вместе с нашими детьми!
Возрастные возможности и показатели развития ребенка 6 лет
В шесть лет у ребенка происходит развитие двигательных функций, зрительно-моторной координации. У него как бы «вырастают новые руки и ноги», и ребенок учится ими владеть. В старшем дошкольном возрасте (от 5 до 7 лет) изменения основных показателей физического развития у ребенка протекают скачкообразно и не так согласованно, как раньше. Нервные процессы совершенствуются, и малыш становится более уравновешенным. Но при перегрузках у него развивается охранительное торможение из-за функциональной истощаемости нервных клеток. Не перегружайте ребенка физически.
Соотношение размеров головы и туловища приближаются к показателям взрослых. Существенно увеличивается длина верхних и нижних конечностей. В этом возрасте формируется осанка. Сразу приучайте не сутулиться, низко над столом не нагибаться, правильно держать карандаш или ручку. Наиболее развитыми оказываются те группы мышц, которые активно задействованы в обыденной деятельности малыша. Для гармоничного развития мышечной массы ребенка необходим полноценный двигательный режим. Однако связочные отделы крупных мышц отличаются слабым развитием, что создает предпосылки для деформации позвоночника, поэтому нагрузка на малыша должна быть дозированной и соответствовать возрасту.
