33
1Печ. по: Дьюи Д. Реконструкция в философии. Проблемы человека / Пер. с англ. Л.Е. Павловой. – М., 2003. Книга «Problems of Men» издана в Нью-Йорке в 1946 г. В нее включены статьи, написанные Д. Дьюи в 30–40-е гг.
Статья написана в 1944 г.
1Статья написана в 1938 г.
Муссолини Бенито (1883–1945) – фашистский диктатор Италии в 1922–1943 гг.
Линкольн Авраам (1809–1865) – 16-й президент США, прозванный «великим освободителем»; при нем была принята 13-я поправка к Конституции, отменяющая рабство навсегда и по всей стране.
1Адлер Феликс (1851–1933) – американский реформатор образования; создал первый бесплатный детский сад в США, писал книги по нравственной философии.
Джефферсон Томас (1743–1826) – 3-й президент США, сторонник аграрной теории демократии; верил в высокие нравственные качества мелкого сельскохозяйственного собственника и в самоуправление независимых образованных фермеров.
Гамильтон Александр (1755–1804) – апологет сильной централизованной власти, идейный и личный противник Джефферсона.
Статья написана в 1937 г.
Статья написана в 1937 г.
См.: Дьюи Д. Демократия и образование / Пер. с англ. – М., 2000. – С. 14–15.
Дьюи Д. Мое педагогическое кредо / Пер. с англ. // Свободное воспитание. – 1913–1914. – № 12. – Ст. 5.
Дьюи Д., Дьюи Э. Школы будущего / Пер. с англ. // Свободное воспитание. – 1915–1916. – № 10–11. – Ст. 127.
Дьюи Д. Демократия и образование / Пер. с англ. – М., 2000. – С. 119.
Печ. по: Дьюи Д. Опыт и образование // Дьюи Д. Демократия и образование / Пер. с англ. – М., 2000. – С. 324.
Там же. – С. 356.
Дьюи Д. Демократия и образование / Пер. с англ. – М., 2000. – С. 51.
Там же. – С. 53, 54.
Там же. – С. 30.
Дьюи Д. Демократия и образование / Пер. с англ. – М., 2000. – С. З7.
Там же. – С. 56.
Дьюи Д. Демократия и образование / Пер. с англ. – М., 2000. – С. 75–76.
Печ. по: Дьюи Д. Опыт и образование// Дьюи Д. Демократия и образование / Пер. с англ. – М., 2000. – С. 334, 340.
Дьюи Д., Дьюи Э. Школы будущего / Пер. с англ. // Свободное воспитание. – 1916–1917. – № 1. – С. 29.
Дьюи Д., Дьюи Э. Школы будущего / Пер. с англ. // Свободное воспитание. – 1915–1916. – № 10–11. – С. 134, 136.
Печ. по: Дьюи Д. Ребенок и программа // Дьюи Д. Школа и ребенок / Пер. с англ. – М.; Пг., 1923. – С. 7–8.
Печ. по: Дьюи Д. Ребенок и программа // Дьюи Д. Школа и ребенок / Пер. с англ. – М.; Пг., 1923. – С. 7–8.
Дьюи Д. Демократия и образование / Пер. с англ. – М., 2000. – С. 146.
Дьюи Д. Демократия и образование / Пер. с англ. – М., 2000. – С. 152–153.
Дьюи Д. Психология и педагогика мышления / Пер. с англ. – М., 1997. – С. 182.
Печ. по: Дьюи Д. Опыт и образование // Дьюи Д. Демократия и образование / Пер. с англ. – М., 2000. – С 362.
Печ. по: Дьюи Д. Дитя и программа // Дьюи Д. Школа и ребенок. – М., 1921. – С. 5–20. Л. Азаревич перевел название статьи Д. Дьюи «The Child and Curriculum» (1902) как «Дитя и программа».
Рафаэль Санти (1483–1520) – итальянский живописец и архитектор, представитель Высокого Возрождения.
Коро Камил (1796–1875) – французский живописец, мастер пейзажа.
http://anthropology.ru/ru/texts/dewey/dewey.htm Статья Д. Дьюи «Individual Psychology and Education» (1936) переведена Д.А. Ольшанским.
Дьюи Д. Психология и педагогика мышления / Пер. с англ. – М., 1997. Книга Д. Дьюи «Как мы думаем» («How we think», 1909) была издана на русском языке в 1919 г. в переводе Н.М. Никольского под редакцией Н.Д. Виноградова под названием «Педагогика и психология мышления» и переиздана в 1997 г.
Печ. по: Дьюи Д. Демократия и образование / Пер. с англ. – М., 2000. – Гл. 1.
Печ. по: Дьюи Д. Демократия и образование / Пер. с англ. – М., 2000. – Гл. 2.
Фейджин – персонаж романа Ч. Диккенса «Оливер Твист».
Печ. по: Дьюи Д. Демократия и образование / Пер. с англ. – М., 2000. – Гл. 3.
Печ. по: Дьюи Д. Демократия и образование / Пер. с англ. – М., 2000. – Гл. 4.
Эмерсон Ралф Уолдо (1803–1882) – американский философ, жизненным идеалом которого была простая и мудрая жизнь в единении с природой.
Печ. по: Дьюи Д. Демократия и образование / Пер. с англ. – М., 2000. – Гл. 5.
Фребель Фридрих Вильгельм Август (1782–1852) – немецкий педагог, утверждавший, что возможности человека развиваются в ходе его деятельности и в соответствии с этим педагогический процесс должен быть основан на «действии, работе и мышлении».
Гегель Георг Вильгельм Фридрих (1770–1831) – немецкий философ; отстаивал педагогический идеал целостного развития человека в контексте культуры человека.
Печ. по: Дьюи Д. Демократия и образование / Пер. с англ. – М., 2000. – Гл. 6.
Печ. по: Школа сотрудничества: Манифесты. – М., 2002. – С. 18–23. Автор – Соловейчик Симон Львович (1930–1996) – писатель, журналист, один из инициаторов педагогики сотрудничества. В 1992–1996 гг. главный редактор газеты «Первое сентября».
Печ. по: http://www.cgo.perm.ru/modules/info/index.php?id= Перевод с англ. О Курсуновой по книге Э. Энжел и К. Хан «Воспитание демократического сознания» (Нью-Йорк, 1996).
Тубельский А.Н. (1940–2007) – канд. пед. наук. С 2002 г. – президент Ассоциации демократических школ России. Разработал модель школы самоопределения.
Печ. по: Тубельский А.Н. Формирование опыта демократического поведения у школьников и учителей. – М., 2001. – С. 13–28, 33–41.
Коменский Ян Амос (1592–1670) – чешский мыслитель-гуманист, педагог, общественный деятель. Основоположник научной педагогики, обосновал классно-урочную систему обучения.
Дистервег Фридрих Адольф Вильгельм (1790–1866) – немецкий педагог, вслед за И. Гербартом развивал теорию воспитывающего обучения.
Гербарт Иоганн Фридрих (1778–1841) – немецкий философ, психолог и педагог, теоретик воспитывающего обучения.
Шаталов Виктор Федорович (р. 1927) – украинский педагог-новатор, народный учитель СССР, активный участник общественно-педагогического движения в СССР во второй половине 80-х гг. ХХ в.
Толстой Лев Николаевич (1828–1910) – писатель, мыслитель, педагог, создатель теории свободного образования.
Сократ (470–399 до н. э.) – древнегреческий философ; стоял у истоков проблемного обучения.
Руссо Жан-Жак (1712–1778) – французский писатель и философ, создатель теории естественного воспитания.
Сартр Жан Поль (1905–1980) – французский философ-экзистенциалист.
Роджерс Карл (1902–1987) – американский психолог, один из лидеров гуманистической психологии, создатель концепции человекоцентрированного образования.
Фромм Эрих (1900–1980) – немецко-американский психолог, философ и социолог, одн из главных представителей неофрейдизма.
Маслоу Абрахам Гарольд (1908–1970) – американский психолог, ведущий представитель гуманистической психологии.
Ушинский Константин Дмитриевич (1824–1870) – основоположник научной педагогики в России.
Газман Олег Самойлович (1936–1996) – педагог, член-корреспондент РАО, разрабатывал идею педагогической поддержки.
Печ. по: Тубельский А.Н. Формирование опыта демократического поведения у школьников и учителей. – М., 2001. – С. 53–67.
Черчилль Уинстон Леонард Спенсер (1874–1965) – политический деятель; в 1940–1945, 1951–1955 гг. премьер-министр Великобритании.
Печ. по: Тубельский А.Н. Создание демократического уклада жизни школы // Демократическая школа, – 2005. – № 2. – С. 3–6, 8–12.
Сумнительный К.Е. – д-р пед. наук, директор Московского Монтессори-центра.
Сумнительный К.Е. Западноевропейские педагогические системы: теоретическое осмысление и практика применения в отечественном образовании второй половины ХХ века. – М., 2008. – С. 94.
