Коллектив Авторов - Коммуникативная культура. От коммуникативной компетентности к социальной ответственности

Название книги «Коммуникативная культура. От коммуникативной компетентности к социальной ответственности» отвечает на возможный вопрос наших читателей – педагогов, психологов, организаторов образования, преподавателей и студентов педагогических вузов: чему нужно прежде всего научить школьников для того, чтобы сформировать социально ответственного гражданина.

Столетиями ученые и практики всего мира работали над проблемой формирования мышления и речи. Становление высших уровней коммуникативной компетентности современные исследователи непременно связывают со способами мыслительной деятельности субъекта, с одной стороны, и возможностями его социальной реализации в мире постоянных технологических и общественно–политических перемен, с другой стороны.

Во все времена и у всех народов учеников воспитывала та школьная социальная среда, которая организуется для каждого отдельного ребенка, – так считал классик педагогической психологии Л. С. Выготский. Учитель является организатором воспитывающей среды и управляет не только познавательными процессами своего ученика, но и основными рычагами социальной ситуации его развития. В основе воспитания – целенаправленная и преднамеренная выработка новых форм поведения и деятельности ученика, определяющая планомерную организацию его поэтапного развития.

В этой связи становится понятной и логично выстроенной траектория научно–практического движения и развития школы, работающей в г. Нижневартовске Российской Федерации под девизом «Школа без неудачников».

Инновационное развитие нашей школы поддержано двумя грантами Президента РФ, грантами губернатора Ханты–Мансийского округа – Югры, Международной академией общественных наук.

Главная миссия МСОШ № 40 аналогична миссии любой российской школы и состоит в обеспечении общедоступного, качественного и непрерывного образования в конкурентной образовательной среде на основе новейших технологий. Наша педагогическая концепция отражает способ деятельности, который мы назвали «смыслообразующим обучением», понимая, что учебная деятельность, как и любая другая человеческая деятельность, без поиска собственного смысла в ней теряет для субъекта образовательной среды свое значение.

Гуманистический принцип является главным в нашей работе. Российский академик Д. С. Лихачев когда–то пояснил то, что если новый век не станет веком гуманистической культуры, его не будет совсем. Поэтому мы уверены в том, что закладывать основы толерантности, патриотизма, гражданственности можно только в гуманистической среде и в той педагогической ситуации, где каждый ребенок, не утрачивая право на ошибку, может рассчитывать на помощь и любовь со стороны окружающих его взрослых и детей.

Детство, как базовый и самый сложный период в онтогенезе, мы считаем зоной риска для маленького человека. Природные возможности приспособляемости человеческого дитя к окружающей среде настолько ограниченны, что отсутствие идеальных условий для его роста и развития наносит непоправимый урон воспитанию.

В своей книге «Дети группы риска в общеобразовательной школе», изданной при поддержке гранта Президента РФ, мы подробно рассказали, в каких именно условиях образовательной и воспитательной среды нуждается школьник, и подчеркнули, что доброта, как одно из главных качеств человеческой культуры, лежит в основе воспитания.

Творить добро в образовательной среде школы нам помогали выдающиеся ученые современности, которых, к большому сожалению, теперь с нами нет. Валентина Яковлевна Ляудис – заслуженный профессор МГУ им. М. В. Ломоносова, доктор психологических наук, руководитель первого этапа экспериментальной работы школы (с 1994 по 2002 г.), Владимир Сергеевич Швырев – доктор философских наук, профессор, Лариса Андреевна Петровская – доктор психологических наук, заслуженный профессор МГУ им. М. В. Ломоносова. Наши учителя многократно приезжали в г. Нижневартовск и проводили конференции, семинары, консультации для педагогов, психологов, узких специалистов нашей школы.

В настоящее время в школе читают лекции для педагогов наши партнеры: доктор психологических наук, профессор СурГУ Л. В. Шибаева, доктор философских наук, директор Центра культурологи г. Нижневартовска В. И. Полищук, доктор экономических наук, профессор, академик Академии естественных наук, ректор АТиСО А. А. Шулус, доктор философских наук, профессор Б. В. Емельянов и другие представители российской высшей школы.

Форум «Новая школа», стартовавший в Югре – территории инноваций благодаря, прежде всего, «Учительской газете» и ее главному редактору П. Г. Положевцу и передовой педагогической интеллигенции страны, привез в нашу школу лучших практиков образования, первых руководителей инновационных школ России, которые представили свой опыт педагогам нашей школы и нашего округа.

А недавно директору МСОШ № 4 °C. В. Титовой удалось стать выпускницей программы «Открытый Мир», созданной усилиями одного из главных гуманистов мира Д. С. Лихачева, познакомиться с системой образования в Америке и Западной Европе. Этот полезный опыт был передан педагогам нашей школы и города.

В школе смыслообразующего обучения, где каждый участник ищет собственный смысл для того, чтобы ежедневно приходить в школу и развивать свой уникальный личностный потенциал, существуют равные, но разнообразные возможности для каждого и для всех. Поиск смысла в учебной деятельности – это сложный мыслительный процесс, требующий от человека высокого мыслительно–речевого уровня.

Развитие функции мышления напрямую связано с возрастанием сложности самой структуры мысли. От того, как построена мысль, зависит развитие всех последующих мыслительных операций, поэтому процесс обучения, с одной стороны, опирается на законченные циклы психического развития и речи в конкретном возрасте, с другой – требует от личности соответствующих знаний о законах языка, нормах и правилах устной и письменной речи. Формирование коммуникативной компетентности школьников – сложная и ответственная задача современной школы. Новая школа вырастает из «старой одежды», сбросив ее, она движется в будущее, где в инновационных формах обучения сохраняет лучшие традиции прошлого, создает образцы современного образования, построенного на последовательном развитии мышления и речи.

Основная идея нашей книги состоит в том, что коммуникативная компетентность возникает там и тогда, где и когда в человеке появляется важнейшее новообразование как следствие развития, воспитания и образования – социальная ответственность.

Согласно ст. 7 Конституции РФ наше государство является социальным. Политическое устройство государства требует от системы образования формирования школьника как социокультурного субъекта. Новое поколение – сегодняшние ученики – завтра будет формировать политическое лицо нашего государства, транслировать волю своего народа, волю, которая должна стать выше интересов группы олигархов, многие из которых достигли определенных уровней коммуникативной компетентности, но не достигли высшего уровня социализации – социальной ответственности.

Титова Светлана Викторовна – кандидат психологических наук, заслуженный работник общего образования, директор МСОШ № 40 г. Нижневартовска, девиз которой: «Школа без неудачников». Авторская концепция – смыс–лообразующее обучение.

В системе общего образования РФ Светлана Викторовна работает свыше четверти века, является автором более пятидесяти научных статей и публикаций, автором книг «Смысло–образующее обучение», «Дети группы риска в общеобразовательной школе», «Инновационный менеджмент» и др.

Брычкова Яна Владимировна – заместитель директора МСОШ № 40 г. Нижневартовска по общим вопросам. Автор пяти целевых комплексных программ, принципиально новых курсов социального взаимодействия детей и взрослых, а также семи научно–методических публикаций по проблемам педагогики и педагогической психологии, соавтор книг «Смыслообразующее обучение», «Дети группы риска в общеобразовательной школе», «Здоровьесберегающая технология в школе смыслообразующего обучения».

Гармс Татьяна Александровна – заместитель директора по учебной работе МСОШ № 40 г. Нижневартовска, учитель высшей квалификационной категории, автор восьми научных публикаций по педагогике, интегративного курса языкового обучения подростков русскому и английскому языкам, концепции конструктивно–проектировочной деятельности педагогов с интеллектуально одаренными детьми, соавтор пяти целевых образовательных программ.