Галина Абрамова - Введение в практическую психологию [плохое качество OCR]

становятся стереотипами личность умирает; шаблонность,

стереотипизация действия ведет к психологической смерти,

которая к сожалению, может наступить раньше смерти физи-

ческой и не заметно для самого человека. Такой человек

(воей безрадостностью и безличностью приносит много горя

других людям. Живая же личность приносит людям ра-

дость. Ее тайна. заключается в том, что живая личность, <со-

здавая то. что нужно и интересно всем, она делает это та-

лантливее, легче, свободнее и артистичнее, чем это сумел бы

сделать кто-то другой, волею случая, оказавшийся на ее ме-

сте>.'

Таким образом категория личности выводит при ее об-

суждении на такие важнейшие психологические и философ-

ские категории как категория способностей, таланта челове-

века и категорию "вободы. Без их конкретизации практичес-

кому психологу трудно решать свои профессиональные зада-

чи, о которых хотелось бы сказать словами Б. Л. Пастернака

из <Детства Люверс>:

<И чтобы не было суков в душе, чтобы рост ее не застаи-

вался, чтобы человек не замешивал своей тупости и устрой-

ство своей бессмер. тной сути, заведено много такого, что от-

влекает его пощлое любопытство отжизни, которая не лю-

') Э. В, Идьеикор цит. работа., стр. 357,

бит работать при чем и его всячески избегает. Для этого за-

ведены все заправские религии и все общие понятия, и все

предрассудки людей, и самый яркий, из них, самый развле-

кающий, — психология>.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1. Определите, какое из этих высказываний несет психоло-

гическую информацию:

1. Сегодня он купил себе новые ботинки черного цвета.

2. Недавно она неожиданно для всех изменила цвет волос.

3. О нем всегда говорят, что он похож на старого младенца.

4. Она живет по старому адресу.

5. У него очень рано появились морщины на лбу.

6. Какие красивые у него глаза!

7. Обаянию этого человека невозможно не поддаться.

8. Он каждый день выглядит по-разному.

II. Определите, какое психологическое знание использова-

но в этих высказываниях:

1. <Все люди разные>.

2. <Дети всегда повторяют судьбу своих родителей>.

3. <У каждого человека есть что-то свое>.

4. <Раппорт достигается через грамотное применение навы-

ков внимания-через визуальный контакт, тон голоса,

позу и словесное сопровождение>.

5. <Теплота — это эмоциональное отношение к клиенту, вы-

раженное невербальными средствами>.

6. <Доминирующим признаком его вербального и невербаль-

ного языка (шло наличие вялотекущей депрессии>.

7. <Всякий человек, в том числе и ребенок, имеет право на

тайну>.

8. <Дайте подростку понять, что для юноши (девушки) его

возраста уже естественно не только влюбляться, но и

искать физической близости>.

9. <Как хорошо когда дети усваивают <Я могу> вместо на'

доедающего <Ты должен>.

10. <Лучше всего, когда человек сам себе приказывает>.

III. Определите, какое высказывание, обращенное к кли-

енту принадлежит квалифицированному, а какое неквалифи-

цированному психологу:

1. <Вы просто чувствуете давление. У меня т-жетак бы-

вает. Я чувствую давление обязательства перед своей

3.

4

семьей и иногда мне кажется, что у меня не остается вре-

мени на себя и на удовольствия>.

2. <Я вижу, вас начинает утомлять то, что вы не отстаивае-

те свои права в некоторых ситуациях. Есть ли в этом

смысл>?

<Что вы говорите? Скорее всего вы ошиблись в оценке

его состояния>.

<Задумывались ли вы над тем, какой вред вы себе при-

чиняете>?

5. <В вас есть сила. У вас много сил>.

6. <Что собственно, вы имеете в виду, говоря, что с вами

все плохо>?

7. <Вам кажется, что вы ни на что не способны. Не могли

бы вы рассказать мне о каком-нибудь инцинденте, когда

вы чувствовали себя подобным образом>?

8. <Скажите: <Ты меня удивил> еще раз>.

9. <Мне не нравится, что вы не можете смотреть мне в

глаза>.

10. <Почему бы вам не говорить более откровенно>.

II. Вы действительно не поняли мой вопрос>!

12, <Мы с вами уже об этом говорили, вспомните…>.

13. <Кто вам сказал, что это правильно>?

14. <Если вы мне не верите, нам нет смысла продолжать бе-

седу>.

15. <Мне больно это слышать от вас>.

IV. Определите, какую задачу взаимодействия с практиче-

ским психологом поставил перед собой клиент:

1. <Дайте мне, пожалуйста, какие-нибудь тесты-жену хо-

чу проверить>.

2. <Я боюсь, что мой ребенок не совсем нормальный>.

3. <Я бы хотел, "тобы вы объяснили моей жене ее ошибки

в воспитании ребенка>.

4. <У меня ничего не получается, я чувствую себя не таким

как все люди>.

5. <Не знаю, сумеете ли вы мне помочь, но для меня вы -

последняя надежда>.

6. <Мне кажется, что меня вам будет трудно понять…>.

7. <Всю жизнь стремились к чему-то, а теперь вот не знаем

как быть>.

8. <Я же им добра желала, не поверите, все для них>.

9. <Если бы вы мне сказали, что я все делаю правильно,

я была бы счастливым человеком>.

10. <Я не чувствую счастья в жизни, или его совсем нет>?

II. <Никому, пожалуйста, не говорите, что я у вас была, так

стыдно, что сама не могу со своим ребенком справить-

ся…>.

12. <Помогите, сделайте хоть что-нибудь с ним, он с ума

сходит>.

13. <Он злой, страшный человек, вы это сами увидите>.

14. <Я хочу, чтобы вы помогли мне разобраться в моих чув-

ствах>.

15. <Я не хотела к вам идти, но ситуация вынуждает, что

люди думают…>.

16. <Я все о нем, да о нем, а ведь хотела говорить о себе-

так душа болит, ноет все время>.

V. Определите содержание позиции практического психо-

лога, выраженной в характеристике своих возможностей для

клиента:

1. Как психолог, я могу с помощью различных методик оп-

ределить личные качества вашего ребенка, его склоннос-

ти, сориентировать его в выборе профессии>.

2. <Внимательно выслушаю вас, попытаюсь разобраться в

ваших проблемах>.

3 <Вас внимательно выслушают, попробуем вместе с вами

разобраться в ваших проблемах>.

4. <Я постараюсь помочь вам разобраться в причинах ваше-

го состояния и попытаться наметить пути выхода из не-

го>.

5. <Как психолог я могу производить диагностическое об-

следование личности, готовности ребенка к школе…>.

6. <Я могу почувствовать ваше состояние и попытаться по-

мочь вам разобраться в том, что с вами происходит>.

7. <Я готова выслушать и помочь вам, если есть такая необ-

ходимость>.

8. <Я готова помочь вам разобраться в проблемах вашей

жизни, если они есть, разобраться в самом себе>.

9. <Я могу помочь вам глубже понять себя и то как вы

строите ваши отношения с другими людьми>.

10. <Я готова работать с вами, чтобы найти возможность по-

нять себя>.

II. <Я готова сделать диагностику, организовать деловую иг-

ру и т. п.>.

12. <Готов помочь вам разобраться в себе и разрешить воз-

никшие у вас проблемы>.

13. <Готова помочь вам почувствовать себя увереннее в жиз-

ни, в общении с людьми>.

14. <Могу вместе с вами прочувствовать ситуацию, которая

является для вас проблемой>.

15. '<Рассказывайте, я вас слушаю>.

16. <Если вы пришли, то у вас что-то случилось>.

17. <Я могу помочь разобраться в проблеме и попытаться

решить ее доступными мне средствами>.

18. <Готова выслушать вас и вывести вас на вашу пробле-

му>.

<Я готов выслушать вас и решить ваш вопрос>.

20. <Я могу выслушать вас,

себя вашу проблему>.

понять и сформулировать для

ГЛАВА 2.

ПСИХОДИАГНОСТИКА КАК НАПРАВЛЕНИЕ

ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

1. Методические основы получения психодиагностичес-

ких данных.

Психодиагностика — это не только направление практиче-

ской психологии, но и теоретическая дисциплина. Для того,

чтобы более четко представить себе специфику психодиагнос-

тики как сферы практической деятельности психолога, оха-

рактеризуем корогко особенности психодиагностики как тео-

ретической дисцип-лины или общей психодиагностикой.

Как теоретическая дисциплина психодиагностика имеет

дело с переменными и постоянными величинами, характери-

зующими внутренний мир человека. Для того, чтобы эти ве-

личины были выделены, описаны и зафиксированы должна

быть проведена теоретическая работа по анализу и обобще-