Но часто родители не понимают саботажа ребенка и не обращают на него внимания. Однако если двух–или четырехлетний ребенок, придя в гости, капризничает, топает ногами, требуя немедленного ухода домой, взрослые должны понимать, что перед ними первая ласточка будущих проблем и проигрышей.
Усиление невротизации стирает гибкость и дружелюбие, присущие циклотимическому ребенку. Теперь он протестует против любого желания взрослых, отказывается подчиниться каким–либо правилам и вступить в самую простую социальную игру.
Здоровый ребенок. Он самый бесстрашный ребенок, и никто так далеко не отходит от матери в парке, как он.
Это связано не только с его доверием к миру и детской презумпцией невиновности, но и с его верой в свои силы. Подобное бесстрашие также отражает любовь к неизвестному, опасности, борьбе, из которой, как ему кажется, он всегда выйдет победителем.
Здоровому ребенку–циклотимику приходится прилагать немалые усилия, чтобы следовать правилам, обеспечивающим его безопасность. Но все равно за ним нужен глаз да глаз. То он бежит за мячом под колеса машины, то лезет на дерево, которое кажется ему совсем невысоким, то увлекается разговором с прохожим и готов пойти за ним куда угодно.
Невротизация. Бесстрашие ребенка, его импульсивность, коммуникативный талант, склонность к переоценке своих сил могут завести его слишком далеко и подвергнуть опасности. Детей–циклотимиков часто обнаруживают далеко от дома. К сожалению, их неустрашимость и чрезмерное любопытство ведут к повышенному травматизму.
Ребенок–циклотимик с восторгом принимает из рук природы роль Робинзона Крузо. Он удивительно самостоятелен, рано начинает ходить, одеваться, рано бросает пустышку, ненавидит, когда его кормят. Он любит строить, забивать гвозди, участвовать в ремонте, поливать сад и пылесосить дом. С удовольствием ездит в турпоходы, живет в палатке, исследует новые места.
От родителей требуется лишь одно: не мешать тому, что заложено природой, и не ограничивать инициативу ребенка.
Также успешно осваивает он роль Колумба, с пеленок обожает новые места, путешествия и перемещение в пространстве.
Циклотимический ребенок создан для роли Коммуникатора, выполняет ее блестяще, радуя себя и других.
Несмотря на ясный ум и высокий интеллект, циклотимический ребенок стремится улизнуть от роли Лауреата Нобелевской премии. Ему непросто пожертвовать ощущением счастья, которое он получает от познания мира и людей, и сменить его на пыль и тишину библиотек.
Вот здесь от родителей требуются твердость и последовательность, с которыми они должны загонять его домой, усаживать за письменный стол и давать ему в руки книгу.
Циклотимический ребенок довольно равнодушен к роли Босса. Он не стремится к власти, если только сами родители не наденут на его легкомысленную голову царскую корону. Он не получает удовольствия от манипуляции другими, и роль командира нужна ему лишь в момент организации развлечений и кругосветных путешествий.
Такой ребенок прекрасно справляется с ролью Отличного семьянина. Однако он может ограничиться лишь преподнесением подарков и подготовкой к дню рождения. Ведь его взор направлен на окружающий мир, и, при всем его дружелюбии, он может беспечно забывать о потребностях членов его семьи.
На плечи родителей ложится задача по созданию приоритетов у ребенка, причем главными из них должны быть его связь с семьей и забота о семье. Беспечное замечание родителей «Еще успеется» часто приводит к потребительской позиции ребенка, к его несимметричным отношениям с родителями, у которых он легко берет любовь и заботу, почти ничего не давая взамен.
Родители могут смело отдавать маленького циклотимика в детский сад. Самое главное — он любит общение и мгновенно устанавливает теплые отношения с другими детьми и воспитателями.
У него высокая стрессоустойчивость, он прекрасно обживается в новых условиях. У него хорошее здоровье, и он не болеет. Он может постоять за себя и не даст себя в обиду. Из всех детей маленькие циклотимики лучше других адаптируются к дошкольным учреждениям.
Итак, кончается раннее детство, отобраны роли, впереди школа.
Дети–циклотимики с удовольствием идут в школу, ожидая от нее новых встреч и впечатлений, учатся хорошо, легко, шутя, мгновенно схватывая информацию.
Лишь жесткое давление со стороны учителя, втискивание ребенка в прокрустово ложе общепринятых правил, игнорирование или подавление его независимости и свободолюбия может привести к конфликтам в школе.
В остальных случаях циклотимические дети воспринимают школу как английский клуб, любят учителей, одноклассников и переменки.
ОТНОШЕНИЕ К ЦИКЛОТИМИЧЕСКОМУ РЕБЕНКУ
Не задевать его самолюбия, считаться с его мнением, всячески проявлять уважение к нему.
Удовлетворять его потребность в общении. Учитывать его любопытство и любознательность. Помнить о его любви к путешествиям. Осуществлять совместные развлечения и проекты. Вносить в его жизнь как можно больше разнообразия.
Подростка–циклотимика отличают прекрасное расположение духа, любовь к жизни, которые сочетаются с его высокой самооценкой, чувством самоуважения, уверенности в своих силах.
Подростковый возраст всегда проходит очень бурно, и процесс индивидуализации наталкивается на сопротивление родителей. Отныне практически все потребности подростка становятся вызовом, перчаткой, брошенной в лицо старшего поколения, превращаются в повод для конфликта и даже для объявления войны.
Часто родителям трудно признать право подросшего ребенка на самостоятельность и независимость. Желание семьи установить мелочный контроль за жизнью подростка, попытки жестко регламентировать его время и активность лишь усиливают реакцию эмансипации.
Контроль за соблюдением порядка в комнате (вернее, бесконечные сетования старших по поводу беспорядка и неаккуратности), проверка уроков у четырнадцатилетнего подростка, жесткий контроль за тем, куда он пошел, на сколько, с кем и как он проводит время, лишение его свободы и самостоятельности, отказ принять его новые права, отношение к нему как к маленькому ребенку могут послужить лишь причиной сильнейших конфликтов, раздражения подростка, осложнения связи с родителями и даже отхода ребенка от семьи.
Подросток будет пытаться улизнуть из дома при каждом удобном случае, стараться выйти из–под тягостной для него опеки, уехать учиться или работать в другой город.
Перед родителями стоит поистине титаническая задача: с одной стороны, нужно предоставить ребенку возможность научиться пользоваться свободой, поощрять его самостоятельность, дать подростку возможность ощутить водоворот жизни; с другой стороны, необходимо структурировать образ жизни подростка, мотивировать его как можно раньше начать работать, поощрять его финансовую независимость.
Но главное — необходимо сохранить хорошие отношения с ним, вместе с тем оставляя за собой право наложения вето. Как не просто родителям выполнить эти сложные, подчас взаимоисключающие друг друга задачи на фоне ярких и оглушительных подростковых реакций, присущих циклотимикам.
Чтобы не проиграть это сражение, родителям приходится стать мудрыми полководцами и шлифовать стратегию и тактику.
В качестве стратегии хорош рецепт, предложенный Кутузовым: «Сдать Москву, чтобы сохранить Россию». Приходится пожертвовать порядком в комнате, режимом дня, принять общение с его друзьями и шумные тусовки, его постоянное исследование границ дозволенного и т.п., лишь бы сохранить дружбу с ребенком.
Если родителям удается признать право подростка–циклотимика на частную жизнь, если они соблюдают границы в отношениях, уважают свое чадо, признают в нем независимую личность, подросток отвечает семье любовью и привязанностью. Он делает подарки, участвует в ремонте, подрабатывает деньги, вносит посильную лепту в бюджет.
После приезда в Америку 17–летний подросток не идет учиться, а устраивается на развозку пиццы по 12 часов в день. Гордится тем, что деньги, которые он зарабатывает, помогают семье оплатить квартиру. Это дает возможность его родителям пойти на курсы английского языка и овладеть новой специальностью.
Однако подобную роль подросток легко принимает лишь в том случае, если с раннего детства его приучали к правильным отношениям с семьей, что включает не только заботу о нем, но и его внимание и посильное участие в семейных проблемах.
