А. Леонтьев - Деятельность. Сознание. Личность

131

Принципиальная несовместимость буржуазно-психологических теорий личности с марксизмом весторонне освещена Л. Сэвом (см. его книгу "Марксизм и теория личности". М., 1972).

См. С. Л. Рубинштейн. Основы общей психологии. М., 1940, стр. 515–516.

См. К. Маркс и Ф. Энгельс. Соч., т. 23, стр. 244; т. 46, ч. I, стр. 505.

См. К. Маркс и Э. Энгельс. Соч., т. 23, стр. 50; т. 46, ч. I, стр. 89; т. 46, ч. II, стр. 19.

См. Л. Сэв. Марксизм и теория личности. М., 1972, стр. 413.

С. Л. Рубинштейн. Принципы и пути развития психологии, стр. 118.

В советской литературе достаточно полный обзор исследований мотивов приводится в книге П. М. Якобсона "Психологические пероблемы мотивации поведения человека" (М., 1969). Последняя вышедшая книга, дающая сопоставительный анализ теорий мотивации, принадлежит К. Медсену (K. B. Madsen. Modern Theories of Motivation. Copenhagen, 1974).K. B. Madsen. Modern Theories of Motivation. Copenhagen, 1974).

См. А. Н. Леонтьев. Потребности, мотивы и эмоции. М., 1972.

См. К. Маркс и Ф. Энгельс. Соч., т. 46, ч. I, стр. 26–29.

К. Маркс и Ф. Энгельс. Соч., т. 46, ч. I, стр. 30.

L. Seve. Marxisme et theorie de la Personnalite. Paris, 1972, p. 49.

См. Л. И. Божович. Проблема развития мотивационной сферы ребенка, в сб.: "Изучение мотивации поведения детей и подростков". М., 1972, стр. 14–15.

К. Маркс и Ф. Энгельс. Соч., т. 46, ч. I, стр. 28.

См. Э. Гельгорн, Дж. Луффборроу. Эмоции и эмоциональные расстройства. М., 1966.

Сходное положение высказывается, в частности, П. Фрессом: "Эмоциогенная ситуация, – пишет он, – не существует как таковая. Она зависит от отношения межуд мотивацией и возможностями субъекта". (P. Fraisse. Les emotions: "Traite de Psychologie experimentale", vol. V. PUF, 1965).

Это задано уже принципиальной структурой трудовой деятельности, которая реализует двойное отношение: к результату труда (его продукту) и к человеку (другим людям).

На различие между мотивами и стимулами указывают многие авторы, но по другим основаниям; например, под мотивами разумеют внутренние побуждения, а под стимулами – внешние (см. А. Г. Здравомыслов, В. Н. Гожин, В. Я. Ядов. Человек и его работа. М., 1967, стр. 38).

См. Ф. В. Бассин. К развитию проблеым значения и смысла. "Вопросы пихологии", 1973, гл. 6.

A. Maslow. Motivation and Personality. New York, 1954.

См. А. Н. Леонтьев. Психологические основы дошкольной игры. "Дошкольное воспитание", 1947, гл. 9; Л. И. Божович, Н. Г. Морозова, Л. С. Славина. Развитие мотивов учения у советских школьников. "Известия Академии педагогических наук РСФСР", вып. 36. М., 1951.

См. А. Н. Леонтьев. Проблемы развития психики. М., 1972, стр. 368–378.

См. Э. Б. Эльконин. К проблеме периодизации психического развития советского школьника. "Вопросы психологии", 1971, гл. 4.

См. В. И. Селиванов. Личность и воля. "Проблемы личности". Материалы симпозиума, стр. 425–433.

См. Л. Н. Толстой. Полн. собр. соч., т. 54. М., 1935, стр. 31.

К. Маркс и Ф. Энгельс. Соч., т. 3, стр. 253.

См. Ч. Дарвин. Воспоминания о развитии моего ума и характера. Автобиография. М., 1957, стр. 147–148.

J. Nuttin. La Structure de la personalite. Paris, 1925, p.234.

См. В. И. Ленин. Полн. собр. соч., т. 16, стр. 40.

К. Макрс и Ф. Энгельс. Соч., т.23, стр. 62.