MyBooks.club
Все категории

Учись как профи. 14 супернавыков, чтобы освоить все что хочешь - Дэн Уиллингэм

На сайте mybooks.club вы можете бесплатно читать книги онлайн без регистрации, включая Учись как профи. 14 супернавыков, чтобы освоить все что хочешь - Дэн Уиллингэм. Жанр: Психология . Доступна полная версия книги с кратким содержанием для предварительного ознакомления, аннотацией (предисловием), рецензиями от других читателей и их экспертным мнением.
Кроме того, на сайте mybooks.club вы найдете множество новинок, которые стоит прочитать.

Название:
Учись как профи. 14 супернавыков, чтобы освоить все что хочешь
Дата добавления:
13 июнь 2023
Количество просмотров:
29
Читать онлайн
Учись как профи. 14 супернавыков, чтобы освоить все что хочешь - Дэн Уиллингэм

Учись как профи. 14 супернавыков, чтобы освоить все что хочешь - Дэн Уиллингэм краткое содержание

Учись как профи. 14 супернавыков, чтобы освоить все что хочешь - Дэн Уиллингэм - описание и краткое содержание, автор Дэн Уиллингэм, читайте бесплатно онлайн на сайте электронной библиотеки mybooks.club

Благодаря этому революционному руководству вы узнаете о том, как учиться продуктивно, избавиться от стресса, связанного с учебой, и, главное, получить удовольствие от образования.
Эта конкретная и практичная книга научит вас усваивать новые знания просто, быстро и эффективно, даже если у вас есть сложности с вниманием и обработкой информации.
Книга рекомендуется всем, кто учится или занимается самообразованием.

Учись как профи. 14 супернавыков, чтобы освоить все что хочешь читать онлайн бесплатно

Учись как профи. 14 супернавыков, чтобы освоить все что хочешь - читать книгу онлайн бесплатно, автор Дэн Уиллингэм
Research Review: Clickers // Scholarship of Teaching and Learning in Psychology. 2015. September. Vol. 1. № 3. Pp. 250–254. // dx.doi.org/10.1037/stl0000031.

Raver S. A., Maydosz A. S. Impact of the Provision and Timing of Instructor-Provided Notes on University Students’ Learning // Active Learning in Higher Education. 2010. November. Vol. 11. № 3. Pp. 189–200 // dx.doi.org/10.1177/1469787410379682.

Shernoff D. J., Sannella A. J., Schorr R. Y. et al. Separate Worlds: The Influence of Seating Location on Student Engagement, Classroom Experience, and Performance in the Large University Lecture Hall // Journal of Environmental Psychology. 2017. April. Vol. 49. Pp. 55–64 // dx.doi.org/10.1016/J.JENVP.2016.12.002.

Worthington D. L., Levasseur D. G. To Provide or Not to Provide Course PowerPoint Slides? The Impact of Instructor-Provided Slides upon Student Attendance and Performance // Computers & Education. 2015. July. Vol. 85. Pp. 14–22 // researchgate.net/publication/273400767_To_provide_or_not_to_provide_course_PowerPoint_slides_The_impact_of_instructor-provided_slides_upon_student_attendance_and_performance.

Глава 2

Carter S. P., Greenberg K., Walker M. S. The Impact of Computer Usage on Academic Performance: Evidence from a Randomized Trial at the United States Military Academy // Economics of Education Review. 2017. February. Vol. 56. Pp. 118–132 // dx.doi.org/10.1016/j.econedurev.2016.12.005.

Flanigan A. E., Titsworth S. The Impact of Digital Distraction on Lecture Note Taking and Student Learning // Instructional Science. 2020. October. Vol. 48. № 5. Pp. 495–524 // dx.doi.org/10.1007/s11251-020-09517-2.

Gaudreau P., Miranda D., Gareau A. Canadian University Students in Wireless Classrooms: What Do They Do on Their Laptops and Does It Really Matter? // Computers & Education. 2014. January. Vol. 70. Pp. 245–255 // dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2013.08.019.

Luo L., Kiewra K. A., Flanigan A. E., Peteranetz M. S. Laptop Versus Longhand Note Taking: Effects on Lecture Notes and Achievement // Instructional Science. 2018. December. Vol. 46. № 6. Pp. 947–971 // dx.doi.org/10.1007/s11251-018-9458-0.

Mueller P. A., Oppenheimer D. M. The Pen Is Mightier than the Keyboard: Advantages of Longhand over Laptop Note Taking // Psychological Science. 2014. June. Vol. 25. № 6. Pp. 1159–1168 // dx.doi.org/10.1177/0956797614524581.

Peverly S. T., Garner J. K.,Vekaria P. C. Both Handwriting Speed and Selective Attention Are Important to Lecture Note-Taking // Reading and Writing. 2014. January. Vol. 27. № 1. Pp. 1–30 // dx.doi.org/10.1007/s11145-013-9431-x.

Peverly S. T., Vekaria P. C., Reddington L. A. et al. The Relationship of Handwriting Speed, Working Memory, Language Comprehension and Outlines to Lecture Note-Taking and Test-Taking Among College Students // Applied Cognitive Psychology. 2013. January — February 27. № 1. Pp. 115–126 // dx.doi.org/10.1002/acp.2881.

Phillips N. E., Ralph B. C. W., Carriere J. S. A., Smilek D. Examining the Influence of Saliency of Peer-Induced Distractions on Direction of Gaze and Lecture Recall // Computers & Education. 2014. August. Vol. 99. Pp. 81–93 // dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2016.04.006.

Piolat A., Olive T., Kellogg R. T. Cognitive Effort During Note Taking // Applied Cognitive Psychology. 2005. April. Vol. 19. № 3. Pp. 291–312 // dx.doi.org/10.1002/acp.1086.

Reed D. K., Rimel H., Hallett A. Note-Taking Interventions for College Students: A Synthesis and Meta-Analysis of the Literature // Journal of Research on Educational Effectiveness. 2016. January. Vol. 9. № 3. Pp. 307–333 // dx.doi.org/10.1080/19345747.2015.1105894.

Sana F., Weston T., Cepeda N. J. Laptop Multitasking Hinders Classroom Learning for Both Users and Nearby Peers // Computers & Education. 2013. March. Vol. 62. Pp. 24–31 // dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2012.10.003.

Urry H. L. et al. Don’t Ditch the Laptop Just Yet: A Direct Replication of Mueller and Oppenheimer’s (2014) Study 1 Plus Mini Meta-Analyses Across Similar Studies // Psychological Science. 2021. March. Vol. 32. № 3. Pp. 326–339 // dx.doi.org/10.1177/0956797620965541.

Will P., Bischof W. F., Kingstone A. The Impact of Classroom Seating Location and Computer Use on Student Academic Performance // PLOS ONE. 2020. August 5. Vol. 15. № 8. P. e0236131 // dx.doi.org/10.1371/journal.pone.0236131.

Williams A., Birch E., Hancock P. The Impact of Online Lecture Recordings on Student Performance // Australasian Journal of Educational Technology. 2012. Vol. 28. № 2. Pp. 199–213 // dx.doi.org/10.14742/ajet.869.

Глава 3

Brooks C. M., Ammons J. L. Free Riding in Group Projects and the Effects of Timing, Frequency, and Specificity of Criteria in Peer Assessments // Journal of Education for Business. 2003. May. Vol. 78. № 5. Pp. 268–272 // dx.doi.org/10.1080/08832320309598613.

Ericsson A., Pool R. Peak: Secrets from the New Science of Expertise. Boston: Houghton Mifflin Harcourt, 2016.

Ho V. Learning by Doing // Encyclopedia of Health Economics, ed. by A. J. Culyer. Amsterdam: Elsevier, 2014. Pp. 141–145.

Holyoak K. J., Stamenković D. Metaphor Comprehension: A Critical Review of Theories and Evidence // Psychological Bulletin. 2018. June. Vol. 144. № 6. Pp. 641–671. // dx.doi.org/10.1037/bul0000145.

Long N., Kuhl B. A., Chun M. M. Memory and Attention // Stevens’ Handbook of Experimental Psychology and Cognitive Neuroscience. 4th ed. Vol. 1. Language and Memory, ed. by E. Phelps, L. Davachi. New York: Wiley, 2018. Pp. 285–321.

Morris C. D., Bransford J. D., Franks J. J. Levels of Processing Versus Transfer Appropriate Processing // Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior. 1997. October. Vol. 16. № 5. Pp. 519–533 // dx.doi.org/10.1016/S0022-5371(77)80016-9.

Tulving E., Thompson D. M. Encoding Specificity and Retrieval Processes in Episodic Memory // Psychological Review. 1973. September. Vol. 80. № 5. Pp. 352–373 // dx.doi.org/10.1037/h0020071.

Глава 4

Bower G. H., Clark M. C., Lesgold A. M., Winzenz D. Hiearchical Retrieval Schemes in Recall of Categorized Word Lists // Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior. 1969. June. Vol. 8. № 3. Pp. 323–343 // dx.doi.org/10.1016/S0022-5371(69)80124-6.

Chularut P., DeBacker T. K. The Influence of Concept Mapping on Achievement, Self-Regulation, and Self-Efficacy in Students of English as a Second Language // Contemporary Educational Psychology. 2004. July. Vol. 29. № 3. Pp. 248–263 // dx.doi.org/10.1016/j.cedpsych.2003.09.001.

Cohen D., Kim E., Tan J., Winkelmes M. A. A Note-Restructuring Intervention Increases Students’ Exam Scores // College Teaching. 2013. July. Vol. 61. № 3. Pp. 95–99 // dx.doi.org/10.1080/87567555.2013.793168.

Crawford C. C. The Correlation Between College Lecture Notes and Quiz Papers // Journal of Educational Research. 1925. Vol. 12. № 4. Pp. 282–291 // dx.doi.org/10.1080/00220671.1925.10879600.

Kiewra K. A. Note Taking on Trial: A Legal Application of Note-Taking Research // Educational Psychology Review. 2016. June. Vol. 28. № 2. Pp. 377–384 // dx.doi.org/10.1007/s10648-015-9353-z.

Kiewra K. A., Benton S. L. The Relationship Between Information-Processing Ability and Notetaking // Contemporary Educational Psychology. 1988. January. Vol. 13. № 1. Pp. 33–44 // dx.doi.org/10.1016/0361-476X(88)90004-5.

Luo L., Kiewra K. A., Samuelson L. Revising Lecture Notes: How Revision, Pauses, and Partners Affect Note Taking and Achievement // Instructional Science. 2016. February. Vol. 44. Pp. 45–67 // dx.doi.org/10.1007/s11251-016-9370-4.

Makany T., Kemp J., Dror I. E. Optimising the Use


Дэн Уиллингэм читать все книги автора по порядку

Дэн Уиллингэм - все книги автора в одном месте читать по порядку полные версии на сайте онлайн библиотеки mybooks.club.


Учись как профи. 14 супернавыков, чтобы освоить все что хочешь отзывы

Отзывы читателей о книге Учись как профи. 14 супернавыков, чтобы освоить все что хочешь, автор: Дэн Уиллингэм. Читайте комментарии и мнения людей о произведении.

Прокомментировать
Подтвердите что вы не робот:*
Подтвердите что вы не робот:*
Все материалы на сайте размещаются его пользователями.
Администратор сайта не несёт ответственности за действия пользователей сайта..
Вы можете направить вашу жалобу на почту librarybook.ru@gmail.com или заполнить форму обратной связи.