3. Краткая история другого нашего пациента, Майкла, представлена в моей первой книге, «Области человеческого бессознательного» (32) стр. 66 и 235.
4. Станислав Гроф и Джоан Халифакс: «Встреча человека со смертью» (34). В списке литературы в этой книге есть все специальные ссылки на первоисточники в этом вопросе.
Нетерапевтическое использование ЛСД
УЧЕБНЫЕ СЕССИИ ДЛЯ ПРОФЕССИОНАЛОВ В СФЕРЕ ДУШЕВНОГО ЗДОРОВЬЯ
Необыкновенная ценность ЛСД для образования психиатров и психологов стала очевидной уже на раннем этапе исследования препарата. В первой публикации на эту тему (1947) Стол указал на то, что прием препарата дает профессионалу уникальную возможность непосредственно побывать в тех мирах, в которых постоянно находятся их психиатрические пациенты. Во времена, когда эксперименты с ЛСД проводились в рамках концепции «моделированного психоза», и психоделическое состояние считалось химически индуцированной шизофренией, ЛСД сессии рекомендовались, как временное путешествие в переживательный мир психоза, имеющее уникальную учебную значимость. Переживания были рекомендованы психиатрам, психологам, сестрам, социальным работникам и медицинским студентам, как способ понять природу ментального расстройства. Ринкель (Rinkel (85)), Рубичек (Roubicek (90)) и другие исследователи, которые проводили учебные эксперименты такого рода, сообщали о том, что единственная ЛСД сессия может значительно изменить то, как профессионалы в сфере душевного здоровья понимают психотических пациентов, и в результате этого обращение с такими людьми может стать более человечным.
Несмотря на то, что большинство исследователей, в конце концов, отказалось от идеи «моделированного психоза», обучающая ценность психоделического переживания не уменьшилась. Хотя душевные изменения, вызываемые ЛСД, очевидно, не идентичны шизофрении, прием препарата все еще представляет собой особую возможность для профессионалов и студентов, позволяя им испытать на себе многие состояния сознания, которые могут возникать естественным образом при многих душевных заболеваниях. Сюда входят различные искажения оптического, акустического, тактильного, обонятельного и вкусового восприятия, количественные и качественные изменения мыслительного процесса и эмоции невероятной интенсивности. Под влиянием ЛСД можно почувствовать на себе сенсорные иллюзии и псевдо-галлюцинации, замедление или ускорение мыслительного процесса, бредовое восприятие мира, а также полную гамму интенсивных патологических эмоций, таких как депрессия, маниакальное настроение, агрессия, саморазрушительные идеи и мучительное чувство собственной неполноценности и вины, или наоборот, экстатический восторг, трансцендентальный покой, ясность и чувство космического единства. Психоделический опыт также может стать источником озарений в области эстетики, науки, философии и религии.
Но в отношении ЛСД полезными с дидактической точки зрения могут быть не только эксперименты над собой. Присутствие на сессиях других субъектов также является ценным учебным переживанием. Оно позволяет молодым профессионалам наблюдать полный спектр необычных явлений и познакомиться с крайними эмоциональными состояниями или необычными поведенческими паттернами. Это происходит при специально организованных обстоятельствах, в подходящее время и в контексте существующих отношений с психонавтом. Все эти факторы делают ситуацию более подходящей для обучения, чем приемный покой или отделение неотложной помощи в психиатрическом госпитале. В более специфическом смысле присутствие на ЛСД сессии было рекомендовано как непревзойденное средство обучения будущих психотерапевтов. Укрепление отношений с ситтерами, которое характерно для ЛСД сессии, предоставляет молодому специалисту возможность наблюдать феномены переноса и научиться справляться с ними. Использование ЛСД в рамках обучающей программы для будущих психотерапевтов обсуждается в специальной статье Фелда, Гудмана и Гуидо (26).
В Психиатрическом Исследовательском Центре Мэрилэнда мы провели экстенсивное и систематическое изучение дидактического потенциала ЛСД сессий. В этой программе профессионалам в сфере душевного здоровья в целях обучения назначалось до трех сессий с высокой дозой препарата. За время действия программы - с 1970 по 1977 - год в ней участвовало более ста человек. Большинство индивидов интересовалось психоделическим опытом, потому что он был тесно связан с их профессиональной деятельностью. Некоторые их них уже работали в отделениях неотложной помощи или с пациентами, которые имели проблемы, связные с использованием психоделических препаратов. Другие были практикующими специалистами в различных психотерапевтических направлениях и хотели сравнить ЛСД психотерапию со своими собственными техниками – психоанализом, психодрамой, гештальт терапией, психосинтезом или биоэнергетикой. Также было несколько исследователей, занимающихся измененными состояниями сознания, динамикой бессознательного или психологией религии. Кроме того, у нас была небольшая группа, состоящая из профессионалов, которые были особенно заинтересованы в том, чтобы стать ЛСД терапевтами. Они обычно проводили с нами несколько месяцев, присутствуя на собраниях персонала, просматривая записи ЛСД сессий или сопровождая психоделические сессии под руководством опытного коллеги. После этого у них была возможность пройти свою собственную ЛСД сессию в качестве составляющего элемента обучения. Все участники ЛСД программы для профессионалов согласились пройти до- и послесессионное психологическое тестирование, а также ответить на вопросы анкеты через 6, 12 и 24 месяца после сессии. Вопросы анкеты касались изменений, которые они наблюдали после ЛСД сессии в своей профессиональной работе, жизненной философии, религиозных чувствах, эмоциональном и физическом состоянии и межличностных отношениях. Хотя у нас набралось множество разрозненных фактов о ценности этой учебной программы, данные о до- и послесессионом психологическом тестировании и анкеты до сих пор систематически не обработаны и не оценены.
Как я отмечал ранее, учебные ЛСД сессии необходимы для квалифицированного ЛСД терапевта. В силу уникальной природы психоделического состояния, невозможно достичь настоящего понимания его качества и масштаба, не пережив его самостоятельно. Кроме того, опыт встречи с различными областями собственного бессознательного абсолютно необходим для развития способности компетентно и хладнокровно помогать другим людям в их процессе глубокого самопознания. Учебные ЛСД сессии также рекомендованы сестрам и другим членам команды психоделических лечебных отделений, которые тесно общаются с клиентами в то время, как те находятся в необычном состоянии сознания.
НАЗНАЧЕНИЕ ЛСД ТВОРЧЕСКИМ ЛИЧНОСТЯМ
Одним из наиболее интересных аспектов ЛСД исследования является связь между психоделическим состоянием и творческим процессом. Профессиональная литература по этому вопросу отражает значительную полемику. Роберт Могар (Robert Mogar (71)), проанализировав существующие экспериментальные данные о выполнении различных функций, связанных с творческой работой, счел их результаты неубедительными и противоречивыми. Так некоторые исследования показали ухудшение способности к обучению во время действия препарата, тогда как другие указывали на очевидное ее увеличение. Противоречивыми были также и результаты, касающиеся цветоощущения, памяти, узнавания, интуитивного обучения, концентрации, символического мышления и точности восприятия. Исследования, использующие различные психологические тесты, специально созданные для того, чтобы измерить креативность, обычно не могли выявить значительных улучшений в результате назначения ЛСД. Однако вопрос о том, насколько релевантны эти тесты по отношению к творческому процессу, и насколько они чувствительны к особым изменениям, вызываемым ЛСД, остается открытым. Другим важным фактором, требующим рассмотрения, является общий недостаток желания ЛСД субъектов участвовать в формальных психологических тестированиях и сотрудничать с исследователями в то время, когда они глубоко погружены в свой внутренний процесс. В свете важности установки и обстановки для психоделического переживания также стоит упомянуть, что многие из вышеотмеченных исследований проводились с рамках подхода «моделированного психоза», а, следовательно, с намерением показать наличие психотического ухудшения способностей.
