Наталья Дурова - Истоки диалога. Книга для воспитателей

Во время рассказа педагог выставляет на фланелеграф картинки. В тексте их названия выделены курсивом.

— Посмотрите, дети, какая красивая получилась у нас картинка! Расскажите, что на ней изображено. (Дети вместе с воспитателем называют все предметы.)

— Во всех этих словах есть звук [к]. Он очень коротенький, его нельзя спеть (звук повторяется 2–3 раза).

Воспитатель произносит слова, выделяя звук [к]: девочка, Катюша, солнышко, птичка, бабочка, ромашка, одуванчик, колокольчик.

Дети по очереди выходят к доске и называют предметы, выделяя звук [к]. Если ребенок выполнил задание верно, то он снимает картинку. Если ребенок затрудняется, воспитатель сам произносит слово, а ребенок повторяет его.

5 — Катя хочет с вами поиграть. Встаньте парами (мальчик с девочкой), повернитесь друг к другу. Если Катя покажет ромашку — девочки заиграют на дудочках: «Ду-ду-ду-ду-ду» (выразительные движения руками). Если покажет колокольчик — заиграют мальчики: «Динь-динь-динь-динь». Девочки играют для мальчиков, мальчики — для девочек.

Воспитатель в произвольном порядке показывает картинки, а дети выполняют соответствующие действия (9 — 12 раз). В конце игры кукла Катя хлопает в ладоши и хвалит детей.

— А сейчас сильно надуйте щеки, как будто у вас во рту два мячика (показ), и долго произносите: «Пу-у-у» — выпускайте воздух (повторить 5–6 раз).

— Кате очень понравилось с вами играть. Но ей пора уходить. Что скажем Кате на прощание? (Свободные высказывания детей.)

Цель. Побуждать детей вступать в содержательное общение со взрослыми и сверстниками. Составлять короткие загадки-описания. Рассуждать при отгадывании. Стимулировать игры со словами, звуками, рифмами. Развивать речевое внимание, речевое дыхание, фонематический слух детей.

Материал. Фланелеграф. Картинки: лук, белка, елка, лошадка, лиса, цыпленок, лягушка, Чиполлино. Синий и зеленый кружок.

1 Воспитатель предлагает детям отгадать «загадки-складки».

— Ль-ль-людмил-л-ла, мыл-л-ло, ль-ль-лейка, пл-л-ластиль-ль-лин, футбол-л-л, гол-л-л — какие звуки в словах я произносила долго? (Звуки [л], [л’].) Я вам открою тайну: звуки [л] и [л’] — братцы. [Л] — большой братец, он произносится твердо; [л’] — маленький братец, он произносится мягко.

— У меня в коробке картинки, в названиях которых есть звуки [л] и [л’]. Кто хочет, может достать картинку и назвать ее так, чтобы хорошо слышался звук [л] или [л’].

Дети с закрытыми глазами достают картинки, называют их сначала без выделения, а потом с выделением звука: «Л-л-лук, ль-ль-лиса, бел-л-лка, ль-ль-лягушка, ел-л-лка, л-л-лошадка, цыпль-ль-ленок, Чипол-л-ль-ль-лино». Названную картинку выставляют на фланелеграф. Когда все картинки названы, воспитатель снимает их с фланелеграфа и раскладывает на столе. 2 Воспитатель выставляет вверху фланелеграфа синий кружок, внизу — зеленый. Предлагает детям после синего кружка расположить картинки, в названии которых есть звук [л], а после зеленого кружка — картинки, в названии которых есть звук [л’].

Дети по очереди называют предметы с выделением этих звуков и ставят картинки на соответствующее место. Воспитатель оказывает необходимую помощь.

Затем один ребенок называет все предметы со звуком [л], а другой — со звуком [л’].

3 — Сегодня мы будем загадывать друг другу загадки по картинкам на фланелеграфе. Кто это?

(Лягушка)

— Почему вы думаете, что это лягушка? (Рассуждения детей.) Кто еще может скакать? (Белка, лошадка, Чиполлино.) А кто ест комаров и мошек? (Цыпленок.) Почему вы думаете, что загадка не о белке или цыпленке? (Ответы детей.)

(Белка)

— Почему вы думаете, что это белка? (Рассуждения детей.) Кто еще ходит в пушистой шубке и живет в густом лесу? (Лиса.) Почему вы считаете, что загадка не про лису? (Рассуждения детей.) А вот еще загадка про того, кто в шубке.

(Цыпленок)

— Почему вы решили, что это цыпленок? (Рассуждения детей.) — Теперь загадывайте свои загадки. (Каждого вызвавшегося ребенка воспитатель на ушко спрашивает, о ком будет загадка, и оказывает ему необходимую помощь.) — И еще одна загадка.

(Елка)

4 — К елке прилетели дятел и маленькая птичка-синичка. Дятел стучит клювом: «Т-т-т-ттт». А синичка ему вторит: «Ть-ть-ть-тьтьть». У дятла песенка строгая, а у синички — ласковая.

— Мальчики будут дятлами, а девочки — синичками. Дятел стучит… Синичка поет… (Упражнение повторяется 3 раза, затем дети меняются ролями.)

5 — Много шума в лесу: птицы разгалделись; листья с деревьев опадают — шуршат.

— Скажем последние строчки все вместе.

Цель. Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстником. Образовывать глаголы от звукоподражательных слов. Развивать речевое внимание, фонематический слух, артикуляционный аппарат детей.

Материал. Мяч.

1 Воспитатель приглашает детей послушать стихотворение. Дети собираются стайкой около воспитателя.

2 — Сейчас поиграем. Вы будете воробьями. Воробьи летят высоко и поют: «Вьют, вьют, вьют» (выразительный жест). Летят низко: «Фьют, фьют, фьют» (выразительный жест). Разбейтесь на пары, договоритесь, кто летит высоко, а кто — низко. Повернитесь лицом друг к другу. Когда я подниму руку, будете петь: «Вьют, вьют, вьют», а когда опущу: «Фьют, фьют, фьют».

Игра повторяется 2–3 раза. Затем дети меняются ролями.

3 — Воробьи умеют петь только «вьют, фьют», да «чик-чирик». А есть птицы, которые умеют подражать голосу человека. Это говорящие птицы. Одна из них — попугай.

— Поиграем в говорящих птиц. Говорящие птицы точно копируют все, что услышат. И вы тоже должны говорить так, как я. Повторять за мной будет тот, кому я брошу мяч. Встаньте в круг.

Воспитатель называет слово с выделением какого-либо согласного звука и бросает мяч ребенку. Тот, поймав мяч, произносит слово так же и перебрасывает мяч воспитателю.

Нужно, чтобы все дети приняли участие в игре по два раза. Выделяемые согласные звуки должны быть твердыми и мягкими и находиться в разной позиции: в начале, в середине и в конце слова.

Примерные слова: маш-ш-шина, ш-ш-шуба, малыш-ш-ш, з-з-зонтик, коз-з-злик, к-к-кубик-к-к, яблок-к-ко, медвежонок-к-к, м-м-машина, с-с-самолет, дом-м-м, с-с-санки, ос-с-слик, автобус-с-с, сь-сь-синица, вась-сь-силек, лось-сь-сь, гусь-сь-сь, мь-мь-метро, камь-мь-мень, ль-ль-лиса, маль-ль-лина, соль-ль-ль, ног-г-га, сын-н-н. Если ребенок затрудняется, воспитатель произносит слово с выделением звука еще раз. Ребенок повторяет слово сначала вместе с педагогом, а затем — самостоятельно.

Дети садятся на стулья.

— Говорящая птица учится говорить у человека. А я хочу вам рассказать историю о том, как девочка учила говорить поросенка.

Как поросенок говорить научился

Один раз я видел, как совсем маленькая девочка учила поросенка говорить. Поросенок ей попался очень умный и послушный, но почему-то говорить по-человечески он ни за что не хотел. И девочка как ни старалась — ничего у нее не выходило.