На следующее утро Коля, выйдя на прогулку, подошел к «Ваниной» палке и бережно взял ее двумя руками, но, увидев бабушкины округлившиеся от ужаса глаза, отбросил на место и грустно пошагал выгуливать бабушку.
Важно!
Ребенок, испытывающий чувство неполноценности, сомневающийся в своих способностях, неуверенный в своих силах и возможностях, имеющий низкий статус в новой среде, не сможет успешно и эффективно функционировать в окружающем его мире.
Ребенок начинает ходить в школу, и теперь у него появляются новые отношения – с учителем, со сверстниками, и отношения с родителями тоже остаются важными и значимыми для школьника. Дисциплина и свод школьных правил, введенных в жизнь ребенка, являются общими для всех, поэтому сверстники, не почитающие закон, или учитель, транслирующий, что правила могут быть не равными для всех, преломляют отношение ребенка к ним.
Как мы с вами видели ранее, основной деятельностью младшего школьника является учебная деятельность. Наиболее удачно она будет протекать в условиях деятельностной теории учения, которая не дает готовых алгоритмов ответов, а позволяет ребенку самому проанализировать и понять суть проблемы, преодолевая сложности и решая задачи. Таким образом, ребенок научается мыслить, а не повторять заученные за взрослым ответы.
Чем же еще занят наш младший школьник? Конечно же, он играет. Но игровая деятельность в этом периоде уже не является основной, она часто носит скрытый характер (игра в воображении) и подчинена учению. Нельзя запрещать ребенку творческие сюжетно-ролевые игры, говоря, что «он теперь взрослый», «он теперь ученик», ведь в играх он по-прежнему научается более высоким взаимоотношениям с людьми и миром.
РОДИТЕЛЯМ НА ЗАМЕТКУ:Птеролонамизеломикактанорог и волшебные краски
Изобразительная деятельность не только полезна для развития ребенка, но и является своеобразной дверью в его внутренний мир. Будем же внимательны и тактичны, играя с ребенком в рисование.
Чем важно и притягательно для ребенка рисование?
■ Известный советский психолог Л. С. Выготский говорил, что рисунок – это своеобразная детская речь. Так, переход и подготовку к письменной речи ребенка мы действительно видим в деятельности рисования.
Также рисунок может многое рассказать о малыше, его сложностях и проблемах, его качествах и особенностях, главное – позволить ребенку «высказаться» таким образом и быть внимательным к такому «повествованию».
■ В изобразительной деятельности, так же как и в игре, ребенок имеет возможность выразить негативные внутренние переживания и эмоции на листе бумаги. И «отработать» собственные неудачи, завершая свои действия в мире рисунка иным, более удачным образом, чем смог это сделать в реальной жизни.
В рисовании малыш может справиться со своими страхами, овладевая и принимая их в своем художественном творчестве.
■ В изобразительной деятельности ребенок прикасается и научается осмыслять важные и интересные для него жизненные явления и ситуации, глубоко вникая в них, нанося их на бумагу.
■ Несомненно, изобразительное искусство развивает творческие способности и фантазию малыша.
■ Рисование научит ребенка восприятию формы, величины, цвета и других категорий предметов и явлений.
■ Процесс рисования готовит руку ребенка к письму, развивая мелкую моторику.
И это не все важности и радости, приносимые ребенку рисованием, но давайте посмотрим, как малыш учится такому занятию.
• Примерно с 2 лет ребенок начинает водить карандашом по бумаге, но пока его больше интересует сам карандаш, а не рисунок. Скоро (примерно с 2,5 лет), ребенок начинает увлекаться именно рисованием, а точнее, контролем за рисованием. Он неотрывно следит за «следом», оставляемым карандашом.
• Примерно с 2,5–3 лет малыш начинает давать название своим каракулям – «это я» или «это мама», хотя пока различить в причудливых линиях никого невозможно.
• В возрасте около 3,5 лет малыш старается изобразить уже что-то жизненное. Пусть пока его старания слишком далеки от идеала, но они уже чем-то похожи на реальные примеры.
• Примерно с 6 до 8 лет ребенок начинает делать схематичные рисунки и далее с каждым годом все улучшает свои художественные способности.
Стоит сказать, что теперь рисованию обучают детей с самого маленького возраста, часто навязывая ребенку «правильность» рисования. А между тем есть мнение, что если малышу не говорить, как правильно, а как нет, это может способствовать развитию большого художественного таланта у ребенка. Пусть рисует так, как он видит.
В изобразительной деятельности ребенок может прорисовать все свои страхи, справляясь с ними таким образом, или «вылить» красками свое негативное настроение на чистый лист, освобождаясь от него. Предоставляйте ребенку (по возрасту) художественные принадлежности для рисования:
• пальчиковые краски;
• гуашь;
• акварель;
• фломастеры;
• пастельные мелки;
• карандаши.
Важно!
Рисунок может не иметь большой художественной ценности, но при этом он способен принести огромную пользу ребенку (терапевтическую или познавательную), и наоборот, выполненный «правильно» эстетический шедевр может остаться вообще незамеченным для внутреннего мира и развития ребенка. Поэтому уважительно и тактично относитесь к рисункам ребенка, не внедряясь в его творчество и работу.
Обсуждая или просто разглядывая работы ребенка, обращайте внимание, какие цвета выбирает ваш ребенок для своих рисунков. Если малыш использует лишь черные и серые краски, и это не обусловлено темой рисунка, стоит присмотреться к его настроению, попытаться понять его тревоги.
Важно!
Если вас беспокоят сюжеты или цвета рисунков вашего ребенка, обратитесь к специалисту-психологу.
Вы можете провести с ребенком увлекательный тест. Не стоит, конечно, однозначно трактовать полученные результаты, так как диагностика психологического состояния ребенка требует множества разного рода исследований, но какие-то открытия вы, скорее всего, для себя сделаете. О своем ребенке, его трудностях и радостях и… о себе.
Задание. Если ребенок настроен на изобразительную деятельность, предложите ему придумать и нарисовать несуществующее животное и назвать его несуществующим названием.
Важно!
Рисуем на белом матовом листе формата А4, расположенном вертикально, простым карандашом средней мягкости.
Пока ребенок занят делом, не мешайте ему, не задавайте вопросы, не подсказывайте, иначе несуществующее животное станет вашим общим творчеством, а не проекцией ребенка. Чтобы не «нависать» над ребенком, лучше оставить его рисовать одного, пока он не закончит свою работу. Если все же ребенок что-то спрашивает у вас, бегает с листочком, даже когда вы ушли в другую комнату, старайтесь отвечать нейтрально: «не знаю точно», «а ты как думаешь», «пусть будет, как тебе хочется», «давай обсудим, когда закончишь». Задумайтесь, почему ребенок не может без вас следовать заданию-инструкции, почему в процессе своей работы постоянно нуждается в вашем обществе, контроле или совете?
Важно!
Не стоит говорить ребенку, что сейчас вы станете его тестировать или заставлять его рисовать. Непонимание, давление и страх – плохие помощники для ребенка.
Когда ребенок выполнил свой рисунок, переходите к обсуждению животного.
Для начала спросите, как называется (зовется) его животное? «Песокот», «уткодав», «зайцедавр» – может выражать рациональное соединение смысловых частей. «Кус-кус» или «ну-ну» могут рассказать об инфантильности названия. Длинные сложные названия – «птеролонамизеломикактанорог» – скорее укажут на склонность к фантазированию. Возможно, вы встретитесь с иронично-снисходительным отношением к окружающим – «риночурка», «пузыренд». Присоединение латинских суффиксов и окончаний может рассказать о демонстрации собственного разума – «динотикулус», «белоратуум».
Обратите внимание, что мы говорим о действительно придуманных ребенком названиях, а не об увиденных или прочитанных где-то.
Положение изображения у верхнего края листа может свидетельствовать о высокой самооценке, тенденции к самоутверждению, недостаточности признания в обществе. Рисунок, выполненный ближе к нижнему краю листа, может рассказать о низкой самооценке, неуверенности в себе, нерешительности и незаинтересованности в своем положении в обществе и в самоутверждении.
Голова (или замещающая ее часть животного), повернутая вправо, – тенденция к деятельности и активной реализации своих планов. Если голова смотрит налево – тенденция к рефлексии и размышлениям, реализуется лишь незначительная часть задуманного, возможно, даже наличествует боязнь перед активными действиями. Положение головы анфас (на себя) трактуется как эгоцентризм.
