• наказание не должно быть выполнено в состоянии аффекта (чрезмерных эмоций) взрослого.
Но можем ли мы обойтись без предъявления требований к ребенку и без запретов? Может ли малыш нормально развиваться в полной вседозволенности? Скорее всего, нет.
Выполняя определенные требования и соблюдая ограничения, ребенок учится саморегуляции и дисциплине. Требования и запреты позволяют создать организованную и безопасную среду, где прогнозируемое пространство дает ребенку стабильную основу для развития. Из требований родителя ребенок узнает приемлемые формы поведения, получает положительный социальный пример, стимулирующий его на дальнейшие достижения.
Выбирая систему требований к ребенку, родитель должен опираться на желаемые социальные достижения ребенка, не забывая о собственных жизненных ценностях и принципах.
Без запретов тоже не обойтись. Часто запреты родителей необоснованны и многочисленны. Не стоит забывать, что они приводят к формированию негативных личностных качеств – пассивности, безынициативности, зависимости, стимулируют мотивацию избегания неудач, поэтому количество запретов должно быть сведено к минимуму.
Некоторые запреты хотя и ограничивают активность ребенка, но являются необходимыми:
• запреты, касающиеся возможной угрозы жизни и здоровью ребенка;
• запреты, касающиеся возможной угрозы жизни и здоровью окружающих.
Чтобы ребенок правильно воспринимал такие запреты, стоит помнить о некоторых правилах:
• запрет должен высказываться родителем в категоричной форме и исключать возможность «двойного стандарта»;
• запрет должен предъявляться в безличной форме, а не носить унижающий характер;
• запрет должен быть понятен ребенку;
• запрет должен быть предъявлен ребенку до нарушения правила, а не в момент проступка.
Важно!
Если количество запретов минимально и они обоснованы, ребенок вполне готов им следовать.
Что делать, если малыш не слушается и собирается нарушить запрет?
Психологи предлагают нам такую последовательность действий:
1. Для установления взаимопонимания с ребенком необходимо выслушать его и сообщить о том, что вы понимаете, признаете и уважаете его чувства и желания.
2. В понятной, безличной и императивной форме сообщить ребенку о запрете.
3. Предложить ребенку альтернативу запрещенному действию. Такой шаг позволяет не просто перевести внимание ребенка на что-то другое, а показывает ему новую эффективную возможность разрешения конфликта.
Если предлагаемое альтернативное занятие по душе ребенку, то вы успешно справитесь с ситуацией.
Если же ребенок уже нарушил запрет, то тактика родителя должна быть следующей:
1. Немедленное принудительное блокирование запрещенного действия.
2. Предоставление ребенку возможности снять эмоциональный негатив, проговорив его, чтобы обеспечить эмоциональное отреагирование.
Далее используют уже описанные ранее действия: выслушать ребенка, сообщить о запрете и предложить альтернативу.
Не забывайте, что количество запретов должно быть минимальным.
Система поощрений и наказаний позволяет регулировать поведение ребенка, давая ему положительную или отрицательную обратную связь на его действия и поступки. С помощью поощрений и требований к ребенку родитель «строит» личностные качества ребенка и модель социального поведения. О том, как наказывают детей, мы уже поговорили, теперь давайте обсудим, как их поощряют. Виды поощрений и их воздействие на ребенка:
■ Похвала
Если похвала объективна и адекватна, она оказывает позитивное воздействие на самооценку и развитие ребенка. Но если ребенка хвалят слишком часто, это может вызвать у него зависимость от позитивной оценки взрослого, страх потерять ее и другие отрицательные последствия.
Похвала часто используется родителями, поэтому далее мы еще вернемся к этому виду поощрения.
■ Ласка
Теплый эмоциональный контакт с ребенком (обнимания, поглаживания, ласковые и нежные слова) всегда подтверждает положительную оценку его поступка, повышает уверенность в себе и самооценку, позволяет испытать чувство безопасности и принятия.
■ Материальные поощрения
Подарки и другие материальные удовольствия могут эффективно воздействовать на ребенка, но они не должны стать частым, а тем более единственным видом поощрения. Материальные поощрения не должны быть связаны с конкретными действиями ребенка, так как в этом случае формируют прагматическое отношение ребенка к системе требований. Требования ребенка начинают быстро расти, он станет пытаться ставить условия и торговаться. Сформировать и стимулировать внутреннюю мотивацию ребенка к чему-то таким способом не удастся, поэтому родителям, желающим воспитать успешного человека, лучше не увлекаться материальными поощрениями.
Казалось бы, что уж с таким приятным делом, как поощрения, все должно быть просто, но оказывается, это совсем не так, ко всему нужен разумный и верный подход, чтобы не навредить ребенку. Понятно, что поощрять ребенка следует значительно чаще, чем наказывать, но даже здесь есть свои правила.
Поговорим о том, как правильно хвалить ребенка.
• Похвала не должна носить оценочный характер, иначе она может навредить ребенку.
Родитель может говорить ребенку о том, как хорошо и полезно какое-то действие, а не как замечателен сам ребенок, когда он поступает именно так. Личностная оценка ставит ребенка в подчиненную позицию, ведь тот, кто имеет право давать такие оценки, умнее, выше и т. д. Похвала личности нехороша еще и тем, что может развить зависимость ребенка от такого поощрения. В будущем он может тревожиться и переживать, если никто не хвалит его или хвалят недостаточно, и направлять все свои действия на получение похвалы.
Зависимый от похвалы взрослый неуверен в себе и не может добиться высоких результатов в жизни, он нацелен на избегание неудач, а не на достижение чего-то. Если мы даем ребенку его оценку в готовом виде, то у него отпадает необходимость самому анализировать и контролировать свои действия, что гораздо важнее.
• Похвала не должна носить сравнительный характер.
Сравнивая ребенка с кем-либо, а его достижения с результатами других детей, мы принижаем его способности и индивидуальность. Сравнения возможны лишь с прошлыми и будущими достижениями и способностями самого ребенка, а не с успехами сверстников. Такая похвала может формировать у ребенка чувство непринятия себя и вызывать зависть к более успешному сверстнику.
• Эффективная похвала должна быть нацелена на те возможности ребенка, которые он не только уже освоил, но и на те, которые он только будет постигать в ближайшем будущем (зона ближайшего развития ребенка).
В этом случае она станет стимулировать ребенка развиваться дальше. Конечно, не стоит бездумно наговаривать нереалистичную похвалу. Родитель должен отталкиваться от возраста, возможностей и индивидуальных особенностей самого ребенка.
• Если родитель использует наказания, то он никогда не должен это делать в присутствии посторонних людей. Это касается и похвалы – не всегда публичная похвала может приносить пользу.
РОДИТЕЛЯМ НА ЗАМЕТКУ:«Я вас не слышу, покажите, пожалуйста»
Информацию из мира мы получаем по трем основным каналам: визуальному, аудиальному, кинестетическому.
Чаще всего мы используем все системы для получения информации, но один из каналов является ведущим у человека, т. е. значимый объем приходящих из мира стимулов он воспринимает какой-то одной ведущей системой или каналом. Специалисты нейролингвистического программирования (НЛП) назвали это репрезентативной системой человека.
• Визуальный канал доступа информации – это то, что мы видим (образы, картинки и т. д.).
• Аудиальный канал доступа – это то, что мы слышим (речь, интонация и т. д.).
• Кинестетический канал доступа – это то, что мы чувствуем (тактильные ощущения, чувства и др.).
Внутри себя человек использует и еще одну систему – дигитальную – это «внутренний диалог». Но нас сейчас интересуют первые три. Почему?
Во-первых, если визуалу предоставлять информацию аудиальными стимулами, он сможет понять и запомнить очень мало. Он просто не будет вас слышать, так как его «антеннки» при восприятии «видят». И наоборот.
Во-вторых, потому что воспринимать учебный и познавательный материал ребенку той или иной направленности будет легче, и он сможет это делать быстрее в «своей» системе.
