свои ощущения.
3. Теперь представьте себе ночную прогулку по той же тропе, но с фонариком. Как луч света влияет на реакции вашего тела? В чем отличие от прогулки при солнечном свете?
4. Далее представьте, что рядом с вами опытный человек, который знает этот парк как свои пять пальцев и которому даже фонарик не нужен. Ваше спокойствие от этого усилится или ослабнет?
Городская улица
1. Сменим обстановку. Представьте, что вы идете в большом городе по незнакомой улице между высокими домами. Это происходит днем. Что вы видите? Опишите детали: как называется этот район, если вам это известно? Как выглядят дома, тротуар? Что ощущает ваше тело? Чем эти ощущения отличаются от тех, что вы испытывали во время дневной прогулки в парке? Какое чувство у вас доминирует – спокойствие или тревога? Безопасность или угроза? Радость или дискомфорт?
2. Теперь представьте, что вы одна идете по той же улице в полночь. Что изменилось для вас? Что вас тревожит или успокаивает? Что изменится, если в этой сцене появится горящий фонарь? Скажется ли это на ваших ощущениях? В чем это проявится?
3. Далее представьте, что вы идете по этой улице ночью с местным жителем. Как его компания повлияет на ваши ощущения? Отметьте, как меняется ваше дыхание под воздействием всех этих мысленных образов.
Замечаете ли вы небольшие изменения реакции тела в зависимости от места, времени суток, наличия освещения и попутчиков? В этом простом мысленном эксперименте вы смогли заставить свое тело бессознательно реагировать на сцены, созданные вашим воображением. А теперь действительно возьмите и прогуляйтесь в обоих этих местах днем и ночью, с фонариками / фонарями и без них, с попутчиками и в одиночку. Я думаю, вы пережили мысленную встряску от одной только этой мысли? А представьте, насколько больше вы узнаете, если на самом деле совершите эти прогулки!
Места, по которым вы только что мысленно гуляли, кажутся вам реальными. Ваши ощущения безопасности или тревоги в каждом сценарии складываются из известных вам фактов, затаенных страхов и убеждений, которые вы накопили благодаря опыту, просмотру новостей и историям, услышанным в вашей семье и от знакомых. Подобным образом сформировались и мои неосознанные впечатления о Восточной Европе. Например, вы можете знать, что тропа в парке безопасна, но наступление ночи меняет ваше отношение к ней (ведь ночь часто ассоциируется с опасностью). Вы хотели бы чувствовать себя в безопасности в центре города, но вашему телу трудно преодолеть влияние вечерних новостей, в которых это место постоянно называют неблагополучным. И наоборот, если вы живете в центре города, то прогулка по парку может показаться вам не такой уж спокойной, а по улице – совершенно безопасной, потому что это ваш район.
Вспомните Элли, которая перенеслась из Канзаса в волшебную страну. Помните, как веселит жевунов удивление Элли, когда она узнает, что Виллина – добрая волшебница? Элли находится под влиянием своих предвзятых взглядов, будто все колдуньи злые. Они всегда одеты во все черное и творят нехорошие дела. Так запрограммировано ее сознание, и этот мысленный образ противоречит сверкающей белой мантии доброй волшебницы.
Для того чтобы обрести критическое самосознание, необходимо разобраться в своих ментальных и эмоциональных процессах сортировки воспринимаемой информации. Для начала надо вызвать в памяти негативные образы и подвергнуть их анализу, чтобы выявить скрытые предубеждения или неполноту информации. Освоив этот способ самоанализа, вы сможете лучше направлять и мышление детей, которых воспитываете. Умение ставить вопросы перед самим собой (проблемно-поисковый подход к образованию, о котором мы говорили в предыдущей главе) – это один из способов, с помощью которого мы можем не только получать знания, но и выявлять недостатки своего мышления. Интересно, что дети от природы любопытны и гораздо проще пересматривают свои предубеждения, а когда они совсем маленькие, у них и вовсе нет предубеждений, которые нужно пересматривать! Это одна из причин, по которым мы бесконечно восхищаемся малышами. Они привносят свежий взгляд в то, что нам кажется устаревшим и рутинным.
Дети, подобно настоящим детективам, подносят свои увеличительные стекла прямо к исследуемым предметам. Внимательно наблюдать – значит уделять основное внимание восприятию (оставляя пока суждения в стороне). Когда дети еще маленькие, любопытные и у них горят глаза, мы помогаем им сначала накопить сенсорный опыт. Мы даем им игрушки, инструменты и еду, которые помогают настроить зрение, слух, осязание, обоняние и вкус. Мы даем названия тому, что они ощущают, например «яркий», «громкий», «мягкий», «ароматный», «кислый». Подрастая, дети учатся интерпретировать эти восприятия, наделяя их смыслом, который они сформировали сами. «Яркий» может для них означать, что свет бьет по глазам или что темное пространство хорошо освещено. Ребенок самостоятельно выносит суждение по этому поводу.
Дети учатся ассоциировать «ароматный» запах с духами, а «кислый» вкус с лимоном. Переход в подростковый возраст знаменуется тем, что интерпретация сенсорных восприятий приобретает у них все более личный характер. Они начинают соотносить запах духов с конкретным человеком, и это может вызывать ощущение угрозы, если данный человек вызывает неприязненные чувства. В то же время кислый вкус лимона может восприниматься как чрезвычайно приятный, если он напоминает поездку во Флориду к бабушке, у которой в саду растет лимонное дерево. Наблюдение в сочетании с личным опытом становится основой интерпретации.
Занятие «Внимательное наблюдение»
Приведенные ниже три упражнения для увлеченных наблюдателей – это игра! Рассматривайте их как задачи, не имеющие правильных ответов. Стало немного полегче, правда? Мы здесь не для того, чтобы заниматься самобичеванием за счет искажения мировоззрения, а для того, чтобы открыть для себя больше богатства и красоты. Начнем с наших великолепных пяти чувств. Давайте с удовольствием (но при этом продуктивно!) понаблюдаем за предметом исследования, познавая его все ближе. Основа критического мышления – это умение наблюдать, называть, идентифицировать и интерпретировать.
Давайте назовем это «Н в квадрате, И в квадрате» (Н2И2) и будем обращаться к этой формуле, чтобы напоминать себе о важности четырех навыков внимательного наблюдателя.
Наблюдайте: подмечайте свои личные реакции на все происходящее.
Называйте: какие впечатления у вас возникли?
Идентифицируйте: исследуйте источник впечатлений.
Интерпретируйте: наделите свое впечатление предварительным смыслом.
В процессе работы над этими заданиями почаще напоминайте себе, что смыслы, сформированные в процессе наблюдения, называния, идентификации и интерпретации, носят исключительно личный характер. Другими словами, если вы считаете аромат духов сладким, а ваш ребенок определяет его как ужасно резкий запах, это вполне нормально.
Горящие глаза (5–9 лет): охота за сенсорными сокровищами
