"Чому ніхто не бачить, що сучасне керівництво держави – найнепрофесійніше з 1917 (!!!) року!"
Он следил и за динамикой рейтинга украинских учебных заведений, особенно сравнивал их с Россией: "К сожалению или нет, но Москва неизмеримо выше по уровню Киева. Наш КНУ с 2014 упал на фоне евроинтеграции на 600 место в рейтинге, МГУ без евроинтеграции в тех же мировых рейтингах поднялся не то на 96, не то на 94 место. увы – статистика…"
Согласимся, что человеку, якобы отягчённому психологическим образованием и преподающему в этом самом КНУ топтаться по больному мозолю общества несколько бестактно. В конце концов в мире две сотни стран, и неужели в рейтинге как-то совсем не с кем ещё было бы по сравнивать успехи КНУ? А может это совковый провинциализм – всё надо обязательно сравнивать с Москвой… Или акция садо- мазо? А вдруг скрытое подлизывание хронического перебежчика. Или всё вместе?
Шутил Гуру и по поводу наболевшего дистанционного обучения: "Претендую на премию МОН – предлагаю ввести обучение без обучения – просто выдавать документ о любом образовании любому сразу в день обращения в течении максимум одного часа по технологии "единое окно". Выписывать любой уровень любой специальности, а по требованию выдавать диплом кандидата и доктора наук. Главное – не единной дискриминации по уровню знаний и способностей! Дайош!!!"
Ну что тут можно возразить, кроме того, что слово "единой" пишется с одним "Н" и риторическое "чому не державною мовой"?
Заметим, что в этой шутке угадываются некие знакомые очертания. Собственно, примерно так сам Гуру и стал кандидатом наук, за что его зарплата стала существенно накладней для государства, да и "диплом" психолога из того же "единого окна" выдан. Так что под видом якобы шутки Гуру описал свой "my way ла-ла ла-ла".
Идём дальше. Сердце Гуру обливалось кровью, что не профессионалы влазят в проф. дискуссии, пытаясь влиять на НАУКУ: "Навіщо участь "громадських організацій" в професійній дискусії? Хірурги також запрошують "активістів" в обговоренні методів лікування та запобігання ускладнень глибокого тромбофлебіту? Або наука, або курятник".
Там же он указывал: "Об'єднання професіоналів не буває громадським. Це професійне фахове об'єднання. В асоціації хірургів не може бути громадських активістів. Це й є трагедією для науки. Наслідки для освіти побачили вже всі."
То есть приведённые ниже диалоги велись человеком разносторонним, озабоченным престижем украинской науки, образования и спорта, фактически технократом.
Приступим наконец-то к их изучению. Особенно благодарным зрителям запали два выступления нашего героя. Одно возникло при обсуждении целеполагания образования, другое в нешуточном споре о сроках подготовки специалистов. Всё это тем интересней, что мы сами именно это хотели бы спросить, но очень стеснялись.
Итак, о необходимости учитывать различия целеполагания при подготовке кадров для обслуживания населения и продвижении науки: "Вам не кажется, что весь перечисленный алгоритм идеален для подготовки хорошего обслуживающего персонала, но к ученому или выпускнику элитного национального университета как-то совсем не клеится?"
Далее Гуру детально указал:
"1) препод может иметь свой взгляд на какую-то ЧАСТЬ курса, а не на весь курс;
2) написание учебника – ОЧЕНЬ хлопотное (не только трудное) занятие;
3) в учебнике НЕ МОЖЕТ быть сведений, взглядов или данных, которые не выдержали минимум 10-летнюю проверку. СтОящие учебники пишутся коллективом авторов несколько лет, а вот обилие конспектов своих взглядов и трактовок на статус учебника никак претендовать не могут."
С учётом того, что папа Гуру таки написал свой учебник "Языкознание", то Гуру должен был ориентироваться в этом вопросе более чем прекрасно. Всё же в одной хрущёвке с отцом жил, а там особо не заизолируешься от знаний.
Читаем далее:
"Для ВОСПРИЯТИЯ материала действительно наилучшим является аудиовизуальное преподавание, для ПОНИМАНИЯ необходима вторая сигнальная система – чтение текстов, а для ОВЛАДЕНИЯ в смысле способности к творческой переработки – конспект, запоминание больших массивов, решение задач и диалог на экзамене." Мы – не специалист, поэтому "без комментариев", но на ус мотаем дабы и самим знать и впоследствии с другими материалами сравнивать.
Однажды на странице одного из преподавателей разразился нешуточный спор в ходе осуждения темы: "Когда студент – психолог начинает становиться профессионалом?" Это и автору текста, и читателям должно быть остро любопытно: "Когда же можно переходить к опытам над людЯми?" Тем более, что тему в свободной (без пиджаков и галстуков) обстановке обсуждают преподаватели самого лучшего по рейтингу в стране факультета психологии, и что в нашем мире особенно редко – тема соответствует профилю заведения.
На предположение инициатора беседы:
– Когда впервые с удивлением обнаруживает, что изученное в психологических курсах имеет непосредственное отношение к его собственной жизни.
Гуру отреагировал резко отрицательно:
– Я обычно пытаюсь разубедить студентов желательно ещё первого курса от такого восприятия психологии. Университетский курс – это не курс самопомощи. Курсы разных психологических методик занимают несколько недель, и успешное владение ими не требует даже базового высшего образования. университет – это совсем про другое).
Подхалтурить в области "практической психотерапии" в последние двадцать лет стало однозначным признаком низкосортного мошенничества или "джентельмен в поисках десятки". На фоне успехов психофармакологии и понимания фундаментальных законов психологии всякая "психотерапия" становится в один ряд с повитухами на фоне родильных домов с акушер-гинекологами. Вторичные и третичные услуги, в которых есть компонент психологии – от отделов кадров (по-модному HH или рекрутинг) до математического обеспечения действительно психологических исследований, не требует университетского образования.
Далее Гуру накинулся почему-то на программистов:
– Например, если обратить внимание, то в Сорбонне или МГУ (как и во всем цивилизованном мире) программист – это среднее специальное, а не высшее, как в Украине, образование. Прикладное образование получают в технологических институтах, а фундаментальное – в классических университетах. Хотя студент классического университета может в свободное время посещать курсы хоть компьютерного искусства, хоть астропсихологии)))
Далее Гуру разъяснил практически на пальцах некоторые образовательные разницы:
– По-моему, есть разница в процессе обучения:
1) будущих мастеров СТО в ПТУ-техникуме;
2) будущих инженеров- эксплуатационщиков в технологическом институте;
3) будущих инженеров-конструкторов в классическом университете.
Ведь все три категории изучают машины?
И на основе понятного примера Гуру разложил как на его взгляд должно функционировать обучение психологов. Оно точно так же должно быть трёхступенчатым, в зависимости от планируемого дальнейшего использования "умельца человеческой психики":
1) будущих психотерапевтов- психологов- консультантов достаточно учить год-полтора уровню навыков;
2) практических психологов, выполняющих системные функции в приличных структурах (от учебного заведения и выше), нужно учить основам классической психологии и обоснованию навыков – достаточно бакалаврата нестоличного вуза;
3) психологов, которые будут понимать психологию и развивать ее, а также творчески ее преподавать – учим в классическом столичном университете бакалаврат+магистратура.
Дальше читатель наконец-то добрался до сокровенной Гурыной правды, того, что он как религию проповедовал на своих частных годичных курсах "Психоанализ" для всех желающих с последующей выдачей диплома с печатью Медицинского
