Для 2-й группы действующий трехлетний срок обучения признается вполне удовлетворяющим и только для нацменьшинств при школах в общей сети признается необходимым добавление еще одного года обучения к нормальному сроку, а также целесообразно добавить в 15 группе еще один подготовительный класс для Белорусской школы для зачисляемых курсантов без достаточной подготовки к усвоению предметов учебного плана.
Что касается 3-й группы, то здесь признается необходимым сохранить срок обучения, установленный для общей сети, но для отделения корейцев, карел и финнов совещание национальных школ признало необходимым сравнение со сроками обучения в других национальных школах обшей сети, т. е. добавить еше один подготовительный класс.
В соответствии с различными целевыми установками для трех групп нацшкол намечается и постановка учебной национальной работы в них. В школах 1-й группы, готовящих исключительно в свои национальные части, вся учебная и административная работа переводится на свой национальный язык. Изучение и совершенствование родного языка в первый, а отчасти и во второй годы обучения, уделяется значительное внимание. Русский язык изучается в обязательном порядке как язык общеармейского командования и для возможности усовершенствования в военном деле (военная литература) и получения высшей военной подготовки (учебная работа в военных академиях ведется на русском языке). Для изучения русского языка уделяется достаточное время. Таким образом, в школах 1-й группы нацязык является основным, русский – вспомогательным, но обязательным.
Кроме того, каждая школа внутри этой группы имеет свои особенности в постановке национальной работы, связанные с различием комплектуемого состава, различием в степени развития в национальной культуре, наличием военной литературы на национальном языке, наличием кадра военных и политических работников. Эти различия определяют собой не целеустановку и не объем принятой национальной работы в этих ВУЗах, а их практическое осуществление и темп нацификации.
В школах 2-й группы изучение русского и родного языка является почти одинаково важным. В частях со смешанным национальным составом русский язык является языком управления, командования и обучения. Поэтому знание его необходимо с достаточной степенью совершенства. В то же время родной язык является языком бытового общения и на нем по преимуществу ведется вся политическая и просветительная работа. Родной язык может служить в руках командира вспомогательным средством войскового обучения. Наконец, знание родного языка служит командиру для участия его в национальном политическом и культурном строительстве. Поэтому командир должен знать и свой родной язык в совершенстве. Этими положениями определяется национальная работа в школе. Все военные предметы и строевая подготовка ведутся на русском языке, обществоведение, курс политработы, а при возможности и общеобразовательные предметы – на родном языке. Достаточное время уделяется также специально изучению и родного, и русского языков.
То же самое общее замечание об индивидуальных особенностях, вытекающих из состава комплектований и степени культурного развития данной национальности, верно и по отношению нацвузов 1 группы.
3-я группа школ выпускает командиров исключительно (или в подавляющей массе) в русские части. Естественно, что для них русский язык явится основным, на котором придется вести всю работу в частях, как военную, так и политическую. Знание русского языка для этой группы школ необходимо в совершенстве. Если кроме того принять во внимание, что поступающие в указанные школы обычно вовсе не знают русского языка или знают его весьма недостаточно (исключением является Школа коммунаров), то совершенно естественно, что для этих школ изучение русского языка является единственным условием для возможности их использования по окончании школы. Вместе с тем они должны быть подготовлены и на случай работы в их национальных частях. Поэтому необходимо не только знание, но и совершенствование их родного языка.
Входящие в эту группу ВУЗы настолько разнообразны по своей подготовке и по своему составу, что постановка учебной и национальной работы в них имеет свои особые черты не только в каждой школе, но подчас и в каждом национальном отделении в ней.
Школа коммунаров получает состав достаточно грамотный по-русски и по-польски. Основной задачей здесь является совершенствование на обоих языках. Учебная работа может вестись на обоих языках. На родном языке может изучаться часть военных, общеобразовательных и общественно-политических предметов. Строевая и инструкторская подготовка должна вестись исключительно на русском языке. На русском же языке должна вестись большая часть военных, общеобразовательных и общественно-политических предметов.
Финское отделение Интернациональной школы получает состав, совершенно не знающий русского языка, усваивает его с трудом, но достаточно хорошо грамотный на родном. Национальная военная литература развита в достаточной степени. Основной задачей здесь является возможно скорое изучение русского языка, для чего в первый год обучения отводится весьма значительное время. Часть военных, общественно-политических и почти все общеобразовательные предметы должны вестись на родном языке, а также на родном языке приходится вести часть строевой подготовки. На русском языке ведется вся инструкторская, большая часть строевой подготовки, военных и общественно-политических предметов.
Эстонское отделение Интернациональной школы получает обычно владеющих русским языком и достаточно грамотных на родном. Изучение русского языка дается легче. На родном [языке] ведется часть общественных и общественно-политических предметов. Уделяется достаточно времени совершенствованию на родном языке, в частности, изучению военной терминологии. Вся остальная работа ведется на русском языке. Значительное время в первые два года обучения уделяется русскому языку.
Корейское отделение комплектуется не владеющими вовсе русским языком или владеющим совершенно примитивно, часть из них не знает и родного языка, а говорит на ломаном жаргоне. Национальной военной литературы нет. Основной задачей здесь является возможно скорое изучение русского языка и перевод всей работы на русский язык. В первый год обучения по необходимости учебную работу следует вести на родном языке, в остальных – на русском.
Изучению русского языка приходится уделять исключительное внимание, особенно в первом году обучения. Корейский язык изучается как вспомогательный – для усовершенствования своих знаний на родном языке, а отчасти и приобретения их.
Северо-Кавказская школа горских национальностей главную массу оканчивающих выпускает в стратегическую конницу. Наличие 16 отдельных национальностей, крайнее разнообразие культурного уровня различных национальностей, в общем довольно примитивного, отсутствие национальной литературы, а подчас и самой грамотности, характеризует трудности условий работы в этом ВУЗе. Основной задачей является изучение русского языка и проведение всей военной и политической подготовки на русском языке. В то же время должно быть обращено внимание и на изучение родного языка в целях развития возможности и участия в национальном, политическом и культурном строительстве в своих республиках и областях. Для этого родному языку уделяется соответствующее время.
Для наибольшего обеспечения успеха национальной работы в каждой школе необходимо иметь соответственно оборудованные и снабженные всем необходимым кабинеты и лаборатории. Наиболее остро стоит вопрос с отсутствием учебных пособий на национальном языке, что в настоящее время не стоит на удовлетворительной высоте. В этом отношении, прежде всего, необходимо увеличение кредитов на издание пособий на родном языке, что даст возможность поставить дело переводов учебных пособий на национальные языки и снабжение ими школ вывести из теперешнего ненормального положения.
Что касается укомплектования постоянным составом, знающим национальные языки, то и здесь много можно желать лучшего. В целях облегчения подбора является совершенно необходимым переучет национального ком политсостава в частях и передача в необходимых случаях части работников из частей в нацвузы, а также стабилизация в ВУЗах работников постоянного состава, хорошо усвоивших национальный язык.
В отношении укомплектования переменным составом необходимо отметить, что практика укомплектования 1925 года отмечает значительные недостатки: 1) неопределенность цифр национальных пополнений; 2) неопределенность территориальных распределений нарядов на нацменьшинства; 3) недостаточный учет реальных возможностей выполнить социально-партийные требования; 4) слабая общеобразовательная подготовка прибывших в школу добровольцев из нацмен и их физическое несоответствие, в результате чего почти 50% добровольцев было забраковано; 5) чрезмерно позднее развертывание вербовочной кампании и отсутствие должной пропаганды школ и школьных требований среди местных населений; 6) некоторые неувязки в работе местных организаций, слабость связи между школами и населением; 7) несколько пониженный по сравнению с остальными школами социальный и политический состав командированных.
