На юге Украины центром высшего образования стал Ришельевский лицей, основанный в Одессе (1817). В лицее имелось четыре отделения: физико-математическое, юридическое, камеральное и общих предметов. В него входили также коммерческое училище, институт восточных языков (арабского, турецкого и персидского), готовивший переводчиков для военных и административных учреждений, и педагогический, где обучались будущие учителя начальной школы. Ришельевский лицей предназначался преимущественно для детей дворян, а также купечества, чиновников, городской знати. Плата за обучение взималась очень высокая, и, конечно, такое заведение оказалось недоступным для детей крестьян и городской бедноты.
Гимназия высших наук в Нежине возникла в 1820 г. как привилегированное дворянское учебное заведение, готовившее молодежь к государственной службе. Гимназический курс состоял из трех разрядов — по три класса в каждом. Таким образом, обучение длилось 9 лет. В Гимназии высших наук преподавались физико-математические, политические и военные науки, география, история, русский, латинский, греческий, французский языки, рисование, танцы, а также «закон божий». По окончании курса гимназисты получали звание кандидата или действительного студента. После «дела о вольнодумстве» гимназию преобразовали в математический (1832), а затем юридический (1840) лицей с узким профилем специализации.
Харьковский университет
Развитие университетского образования на Украине связано с огромной помощью и большим влиянием Московского университета. Он содействовал открытию университетов на Украине и обеспечивал их кадрами профессоров, учебно-методическими пособиями и т. п.
Т. Ф. Осиповский
Первым университетским центром на Украине стал Харьков. 17 января 1805 г. состоялось открытие Харьковского университета. Одним из его основателей и авторов первого устава был либерально-дворянский общественный деятель и ученый В. Н. Каразин. Структура этого учебного заведения претерпевала многочисленные изменения и установилась лишь в 50-е годы XIX в. Обучение в университете продолжалось 4 года и проводилось на четырех факультетах: историко-филологическом, физико-математическом, юридическом и медицинском. Первым ректором Харьковского университета стал известный прогрессивный деятель и профессор русской словесности И. С. Рижский. В разное время здесь преподавали выдающиеся ученые И. И. Срезневский, Т. Ф. Осиповский, М. М. Лунин и др. Харьковский университет являлся также методическим центром учебного округа, школами которого ведал специальный училищный комитет (1805–1832). Он оказывал помощь делу организации образования в Бессарабии. Университетским уставом 1835 г. функции училищных комитетов передавались попечителям учебных округов.
Проводя реакционную политику в области просвещения, царское правительство вмешивалось в дела Харьковского университета, ограничивало его самоуправление, преследовало прогрессивно настроенных профессоров и студентов, стремилось насадить в нем официальную монархическую идеологию.
Еще отчетливее реакционная политика царизма проявилась в Киевском университете, открытом 15 июля 1834 г. Николай I недвусмысленно заявил, что он намерен основать «умственную крепость» рядом с военной, т. е. превратить университет в оплот самодержавия. Всеми силами правительство стремилось не допустить в университет выходцев из «податных» сословий. Так, в 1845 г. из 443 студентов 367 принадлежали к выходцам из дворян, в 1860 г. из 1049 студентов к ним относились 877. Университет первоначально состоял из философского и юридического факультетов с четырехгодичным сроком обучения. Его первым ректором стал человек с энциклопедическим образованием, выдающийся ботаник и филолог профессор М. А. Максимович — воспитанник Московского университета, где он получил известность как ученый. Почти через десять лет для Киевского университета по проекту архитектора В. И. Беретти было построено новое здание. В университете открылся медицинский факультет.
Царскому правительству не удалось превратить Киевский университет в послушное орудие своей реакционной политики в области просвещения. Благодаря деятельности передовых профессоров он стал центром науки и культуры, подготовки высокообразованных кадров.
Высшие учебные заведения на Украине содействовали демократизации культуры в стране, распространению грамотности среди простого народа, а это способствовало пробуждению классового сознания широких народных масс.
Просвещение в Восточной Галиции, Северной Буковине и Закарпатье. Как и в области экономики, в школьном деле правительство Австрийской монархии в Восточной Галиции, Северной Буковине и Закарпатье проводило колониальную политику. Просвещение находилось в руках австрийских чиновников и духовенства, заботившихся не о повышении уровня обучения детей в школах, а о воспитании в них покорности и преданности власти. Законом от 22 августа 1802 г. местные школьные консессы (управления) ликвидировались. Вместо них вводились школьные округа во главе с директорами и старшими надзирателями. По закону от 11 августа 1805 г. народные школы передавались под надзор духовенства — консисторий, назначавших специальных референтов по школьным делам.
С 1816 г. народные школы Восточной Галиции перешли в ведение Львовской и Перемышльской грекокатолических консисторий. Школы Северной Буковины подчинялись православной Черновицкой консистории. Духовенство расширяло преподавание теологических дисциплин.
Из-за недостатка средств на содержание школ количество их уменьшалось. Сотни тысяч детей оставались вне школы. Надзорная школьная комиссия, осуществлявшая контроль за просвещением в империи, в декрете от 1 января 1824 г. признала, что народное образование в Галиции находится в неудовлетворительном состоянии.
Киевский университет
М. Л. Максимович
В особенно тяжелом положении находилось начальное образование. В 1841 г. в Восточной Галиции действовали главные трехклассные (тривиальные) начальные школы, в которых учебой было охвачено 48 тыс. учеников — около 14 % детей школьного возраста. Доступ в школы был открыт преимущественно детям богачей. Подобное положение наблюдалось и в Северной Буковине, и в Закарпатье. Практически оно не изменилось на протяжении всей первой половины XIX в.
«Мемориал по делам крестьянским с проектом реформы отношений подданических» (1813), провозглашенный в сейме Галиции, содержал лицемерное заявление о потребности «морального» просвещения народа. В действительности австрийское правительство, опиравшееся в Восточной Галиции на польских помещиков и буржуазию, поддерживало их ассимиляторские устремления в отношении украинского населения. Чертковская окружная управа предлагала даже закрыть украинские приходские школы или перевести обучение в них на польский язык.
Издание учебников и подготовка учителей для начальных школ по-прежнему отставали от потребностей края. Лишь в 1816 г. при Перемышльской консистории возникло просветительское общество, ставившее своей целью издание букварей и катехизисов. Известный просветитель А. В. Духнович издал букварь под названием «Книжица читальная для начинающих» (Будапешт, 1847), по которому учились грамоте дети в Закарпатье и Галиции. В 1817 г. просветительское общество в Перемышле основало институт, готовивший дьяков-учителей. Кроме того, подготовкой учителей для приходских школ занималась так называемая Ставропигиальная бурса во Львове с небольшим количеством учеников, обучавшихся «славяно-русской грамматике с изложением писания святого», церковному пению, арифметике и географии. Учащиеся бурсы жили в тяжелых материальных условиях, так как средств, выделяемых с доходов Ставропигиального института на их содержание, не хватало.
В Закарпатье первая учительская семинария в Ужгороде была открыта на средства местного населения. Обучение в ней проводилось на украинском языке. Эта семинария готовила учительские кадры для начальных школ всего Закарпатья. Нередко учителями становились выпускники гимназий. В общем же начальная школа постоянно ощущала недостаток учителей, что также сдерживало развитие образования. При подготовке учителей в бурсе и семинарии пользовались книгой А. В. Духновича «Народная педагогия в пользу училищ и учителей сельских» (Львов, 1857).
После поражения буржуазной революции 1848 г. все школьное дело перешло в ведение министерства просвещения и вероисповедания Австрии. В Восточной Галиции произошли некоторые изменения в организации начального образования: была создана самостоятельная низшая реальная школа, трехклассная (тривиальная) школа дополнялась четвертым классом. В сельских школах вводилось преподавание основ садоводства, пчеловодства, шелководства.
