Учитель сообщает, что на улице Цвет растёт много цветов, деревьев, овощей и фруктов, и предлагает детям ответить, почему это так.
Но все эти растения тоже необычные: они появляются только тогда, когда про них придумаешь загадку. Учитель называет различные объекты растительного мира (берёза, ромашка, слива, арбуз, одуванчик, мак, ландыш, мухомор и др.) и предлагает сочинить про них загадки.
При подведении итогов можно сравнить загадки, придуманные детьми, с литературными загадками.
Примеры загадок:
• «Белые сапожки, зелёные серёжки». (Берёза)
• «Синий мундир, жёлтая подкладка, в середине сладко». (Слива)
• «Беленькие горошки на зелёной ножке». (Ландыш)
• «На верхушке стебелька – солнышко и облака». (Ромашка)
• «Берег зелёный, вода красная, рыбки чёрные». (Арбуз)
Вывод: при составлении загадок надо не только называть цвета, но и использовать сравнения.
Например, про ромашку может быть загадка: «Жёлтая серединка и белые лепестки», а можно придумать так: «Жёлтое солнышко, белые лучики» или: «Жёлтая ладошка с беленькими пальчиками».
8. Подведение итогов.
Занятие 3
Изменение цвета в природе
Оборудование:
схемы – приёмы разрешения противоречий, иллюстрации хамелеона, осьминога.
1. Речевая разминка.
Учитель сообщает, что в очередное путешествие дети поедут на машине, и предлагает разучить слова:
Стоп, машина.
Стоп, машина.
Стоп, машина.
Стоп!
После нескольких повторений задание усложняется: нужно сказать вслух только два первых слова («Стоп, машина…»), а всё остальное предложение – про себя. Последнее слово «стоп» тоже произносится вслух.
Упражнение учит детей согласовывать ритм, добиваясь синхронности.
2. Задание Стражника.
– Перед нами снова Стражник, который нас пропустит, только если мы сможем отгадать его загадку. А загадка такая: «Что это: зимой и летом одним цветом, но не ёлка?» Повторять ответы друг друга нельзя – это будет считаться ошибкой. И лучше придумать не один ответ, а сразу несколько.
После этого – быстрая проверка по цепочке: пары называют слово хором и встают.
3. Проверка домашнего задания.
Учитель показывает все домики, находя положительное в каждом рисунке. Причём критерии оценки могут быть самыми разными: художественное выполнение, оригинальность, аккуратность, разнообразие, общее количество объектов и др.
4. Упражнение на разрешение противоречия.
Учитель:
– Вот сколько домиков стоит на улице Цвет. Но это ещё не все жители, которые здесь живут. На этой улице ещё находится зоопарк. Но что это такое? На дверях зоопарка какие-то странные знаки!
Учитель показывает нарисованные на доске или на листе бумаги две схемы:
(«Головоножек», разные части которого раскрашены разным цветом)
(«Головоножек» одного цвета – часы – «головоножек» другого цвета)
– Что бы это значило, Игрушка, не знаешь?
Игрушка:
– Первый рисунок могу объяснить: это, наверное, так обозначаются разноцветные животные, у которых разные части могут быть разного цвета.
Учитель:
– А разве такие бывают?
Игрушка:
– Сколько угодно! Например, гусь: сам белый, а лапки красные; или пингвин, у него живот белый, а всё остальное туловище чёрное, как будто он во фраке на концерте выступает! Да ребята и сами могут назвать много таких разноцветных животных!
Учитель предлагает детям назвать разных птиц, рыб, зверей, насекомых и т. д., части которых окрашены в разные цвета. Можно предложить придумать «разноцветные» загадки про животных, например: «Что это за птица: чёрно-жёлто-белая?» (Синица).
5. Физкультминутка «Зоопарк».
Учитель называет различных живых существ (заяц, медведь, лягушка, слон, обезьяна, змея, крокодил, рыба и др.), которые нужно изобразить.
6. Упражнение на разрешение противоречия (продолжение).
Учитель:
– Спасибо, тебе, Игрушка! Помогла нам с одной схемой разобраться. А вот что вторая обозначает?
Игрушка:
– Я не знаю, я по часам ещё не умею разбираться.
Учитель:
– А может быть, тут по часам и не надо уметь разбираться. Давайте ещё раз посмотрим на рисунок: вначале что-то одного цвета, потом нарисованы часы и цвет изменился. А может быть, часы обозначают слово «время»? Как тогда можно объяснить эту схему?
– …
Вариант ответа:
животное было одного цвета, а потом прошло какое-то время, и оно стало другого цвета, то есть эта схема обозначает изменение окраски животных, связанное со временем, например сезонные изменения (заяц, белка) или возрастные (цыплёнок жёлтый, а курица – другого цвета).
Учитель предлагает детям привести свои примеры изменения окраски у животных. Можно в виде загадок: «Летом – белый, зимой – серый» или «Маленькие – жёлтенькие, а большие – белые с красными бантиками».
Затем учитель сообщает, что есть такие живые существа, которые могут изменять свой цвет в зависимости от цвета окружающей обстановки, например хамелеон, осьминог и др. (рекомендуется показать соответствующие иллюстрации).
После этого обсуждение вопросов: для чего нужны такие «превращения»? зачем природа так придумала?
7. Домашнее задание.
Изготовить осьминожка, чтобы он мог менять цвета.
Желательно, чтобы это задание дети выполняли совместно с родителями.
8. Чтение стихотворения.
Учитель предлагает послушать историю, которая произошла с осьминожками (читает стихотворение Э. Успенского «Разноцветная семейка).
В процессе чтения учитель останавливается в «проблемных» местах и предлагает детям ответить на вопросы:
Была у детишек плохая черта —
они как хотели меняли цвета.
– Почему это плохая черта?
Нет, он купаться нисколько не хочет,
просто он голову маме морочит.
– Как купать детей?
Баловаться отучу, всех сейчас поколочу!
– Как осьминожкам избежать наказания?
Я своих маленьких пальцем не трогаю,
с вами сейчас поквитаться хочу:
дайте я вашего поколочу!
– Правильно ли рассуждал чужой папа?
Как нужно «выбирать», чтобы больше не ошибиться? …Ну когда ж наши мамы вернутся: мамы-то в детях своих разберутся!
– А как без мам разобраться, где чьи дети?
9. Подведение итогов.
Занятие 4
Цвет в рукотворном мире
Оборудование:
бархатная бумага, шерстяные нити.
1. Речевая разминка.
Желательно с сюжетом на тему движения, например:
На лошадке ехали,
До угла доехали.
Сели на машину,
Налили бензину.
На машине ехали,
До реки доехали.
Трр! Стоп! Разворот!
Можно повторить несколько раз хором с увеличением темпа.
2. Задание Стражника.
– На этот раз Стражник приготовил для вас очень сложное задание. На прошлом занятии мы говорили, что многие животные могут изменять свой цвет. Но человек ведь тоже относится к живым существам, значит, он тоже должен уметь менять свой цвет или хотя бы изменять цвет каких-то отдельных частей. Придумайте ситуации, когда такое может быть.
Примеры изменений цвета, придуманные детьми: загорел (стал коричневым), испугался (побледнел), стыдно (покраснел), заболел желтухой (пожелтел), ушибся (синяк фиолетовый), не чистил зубы (почернели), обморозился (уши побелели).
3. Проверка домашнего задания.
Учитель демонстрирует всех осьминожков и даёт положительные отзывы о каждом.
4. Фантазирование.
– Живые существа могут изменять свой цвет, а предметы не могут. А давайте пофантазируем, представим, что окружающие нас предметы тоже могут изменять свой цвет, причём по нашему желанию. Например, доска (одежда, парта, дом). Где и для чего можно было бы их использовать?
– …
5. Физкультминутка.
Желательно проведение танцевальной паузы под мелодию детской песни («Оранжевая песенка», «Дети любят рисовать» или др.).
6. Беседа «Чем и на чём можно рисовать?».
Примерное содержание беседы:
– Предметы неживые и сами цвет менять не могут. Но человек может их перекрашивать. Почему люди окрашивают предметы в самые разные цвета, а не делают их одного цвета?
– Чем и на чём рисовали древние люди, ведь красок и бумаги тогда не было?
