– …
Учитель называет несколько разных объектов (карандаш, яблоко, часы, телефон, шкаф, лестница, звери из домашних работ и др.), после чего предлагает детям самим назвать и других обитателей этого домика.
Учитель:
– А как вы думаете, в каком домике будет больше жителей: в том, в котором живут те, которые состоят только из одинаковых фигур, или в том, жители которого имеют разные формы?
– …
Игрушка:
– Вы уже про какой-то новый домик заговорили, а ведь надо разобраться вот с этим странным домиком, на котором руки нарисованы!
– Спасибо, Игрушка, что напомнила, мы и вправду немного отвлеклись. Итак, что-то было одной формы, потом оно попало в руки – и стало другой формы! Что же это значит? Кто здесь может обитать?
– …
(Различные пластичные материалы: пластилин, глина, воск, снег, тесто и т. д.)
Учитель обращает внимание, что свойство пластичности зависит от разных условий: воск и карамель становятся мягкими при нагревании, а когда остынут – затвердевают, сохраняя форму; слежавшийся снег не лепится, засохший пластилин или глина не являются пластичными.
Кроме того, в этих домиках могут находиться изделия из веществ, которые легко деформируются: из бумаги, ткани, проволоки и т. д.
7. Домашнее задание.
Вылепить из пластилина фигуру необычной формы, которая ни на что не похожа.
8. Подведение итогов.
Занятие 7
Замок похожестей-непохожестей
Оборудование:
изображение замка,
предметы различной формы.
1. Речевая разминка.
Игрушка:
– А давайте сегодня в путешествие на метро отправимся! Мне так нравится на эскалаторе кататься, его ещё «лесенка-чудесенка» называют…
Разучивается стихотворение про метро, например:
То вверх, то вниз бежит перо,
Рисуя букву М.
Как бы спускаешься в метро
И вверх идёшь затем. (С. Маршак)
2. Задание Стражника.
На доске нарисован замок необычной, причудливой формы, для того чтобы в него попасть, надо ответить на вопросы: на что похож этот замок? что напоминает он сам или его отдельные части?
Затем учитель предлагает детям самим определить тему занятия.
3. Проверка домашнего задания.
Проводится в группах: каждая группа получает по несколько поделок и придумывает, на что они похожи. Делается вывод о том, что даже самая необычная фигура на что-нибудь похожа.
4. Придумывание загадок.
Учитель показывает какой-либо предмет (гвоздь, лампочка, ремень, шапка, расчёска и др.) и спрашивает: на что он похож?
Из ответов детей выбираются 3–4 наиболее интересных.
Затем обсуждается, чем исходный объект отличается от придуманного сравнения, и составляются загадки по схеме: «как…, но не…».
Например:
«Как змея, но не ползёт;
как дорога, но по ней не ходят;
как хвост, но мух не отгоняет». (Ремень)
После этого учитель показывает ещё один предмет для составления коллективной загадки.
В конце работы необходимо обобщить последовательность составления загадки:
• выбрать предмет;
• придумать, на что он похож и чем отличается;
• вставить слова «как …, но не…»;
• прочитать готовую загадку.
Примеры загадок, придуманных детьми:
«Как лес, но не растёт;
как ёжик, но не колется;
как грабли, но мусор не убирает». (Расчёска)
«Как колобок, но с лучиками;
как грелка, но без воды;
как лампа, но не включается». (Солнышко)
«Как капелька, но не течёт;
как солнце, но не на небе;
как груша, но не съешь». (Лампочка)
В процессе работы подчёркивается её творческий характер: «Ребята, вы сами придумали загадку. Такой ещё никто никогда не придумывал, а вы смогли это сделать!»
5. Физкультминутка «Необычная азбука».
Учитель называет различные буквы алфавита (можно дополнительно их писать на доске) и предлагает детям их изобразить, изменяя положение рук и туловища. При необходимости дети объединяются в пары или используют какие-нибудь предметы.
6. Домашнее задание.
Придумать загадку про любую букву алфавита. Желательно, чтобы текст загадки сопровождался рисунками-сравнениями.
Например, написана загадка про букву Н:
«Как кровать, но на ней не спят,
как лесенка, но по ней не ходят;
как верёвка между деревьями,
но на ней ничего не висит», —
в окружении рисунков с изображением кровати, лесенки, натянутой верёвки.
Проверка выполнения домашнего задания проводится на уроках обучения грамоте.
7. Подведение итогов.
Желательно провести в виде обсуждения вопроса: на что похожа Игрушка? (С обоснованием ответа.)
Занятие 8
Геометрические головоломки
Оборудование:
конверты с игрой «Головоломка Пифагора».
1. Речевая разминка.
Желательно с сюжетом на тему «Почта», например:
Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой на ремне,
С цифрой «пять» на медной пряжке
В синей форменной фуражке?
Это он, это он,
Ленинградский почтальон!.. (С. Маршак)
2. Задание Стражника.
На доске возле рисунка Стражника лежит много конвертов, в которых находится интересная игра. Но получить игру дети смогут только после того, как нарисуют конверт, не отрывая руки. Учитель на доске показывает заранее подготовленный рисунок:
Если дети не могут справиться с заданием, учитель показывает исходную точку направления движения линий. Один из возможных вариантов:
3. Практическая работа «Головоломка Пифагора».
Учитель сообщает, что на улице Форма живёт очень много инженеров, конструкторов, архитекторов, просто любителей складывать геометрические головоломки.
Желательно обсудить, что дети понимают под словом «головоломки» и в чём польза от умения решать их.
Затем на каждую парту даётся один конверт с разрезанными деталями головоломки.
На доске заранее нарисованы 3–4 контура фигур, которые дети должны составить, используя все имеющиеся у них детали.
Примеры заданий:
Для проверки выполнения задания учитель на доске из фигур большого размера (желательно, чтобы каждая была разного цвета) демонстрирует правильное выполнение. Набор головоломок в дальнейшем можно использовать на уроках математики.
4. Физкультминутка.
Желательно со сказочным сюжетом, например:
Буратино потянулся,
Раз, нагнулся,
Два, нагнулся,
Руки в стороны развёл,
Ключик, видно, не нашёл.
Чтобы ключик нам достать,
На носочки надо встать!
5. Сочинение сказки.
Учитель предлагает детям в парах из деталей головоломки составить любую фигуру и назвать её.
Затем по цепочке придумывается сюжет сказки: каждый ученик говорит по одному предложению, вставляя в него название «своего» объекта, учитель следит за связностью изложения.
Например, исходные фигуры: «слон», «ёлка», «ракета», «мороженое».
Возможный сюжет: «Жил-был очень любопытный слонёнок. Однажды он гулял в лесу и решил залезть на самую высокую ёлку. Мимо пролетала ракета, слонёнок схватился за неё хоботом и полетел. Вдруг он увидел облако из мороженого…»
6. Подведение итогов.
Если данное занятие проходит в конце первой четверти, его желательно провести в виде обсуждения вопросов: что узнали? чему научились? что было самое интересное? какие пожелания на вторую четверть? Можно устроить выставку наиболее интересных домашних работ по различным темам.
Оборудование:
измерительные приборы.
1. Физкультминутка.
Желательно с сюжетом на тему движения, например:
А сейчас все наши дети
улетают на ракете.
На носочки поднимись —
полетит ракета ввысь!
2. Задание Стражника.
Учитель:
– Вы на каникулах отдохнули, и поэтому Стражник приготовил для вас сегодня задания потруднее, чем обычно.
Игрушка:
– А если вдруг ребята не смогут ответить, они же ещё маленькие. Неужели тогда они не отправятся в путешествие?
Учитель:
– Не волнуйся, Игрушка, я думаю, что наши ребята справятся. Но если у них появятся затруднения, ты им поможешь, хорошо?
Игрушка:
– Договорились!
Стражник задаёт ребятам вопросы про различные «рекорды» в окружающем мире («самое-самое»). Количество и содержание вопросов – по желанию учителя.
