Не устаревают фундаментальные знания о законах устройства мироздания.
Не устаревают истинные знания о жизни: о её смысле, о её главных ценностях, о добре и зле в мире, о здоровом образе жизни и т. д.. Напротив, – считает исследователь, – «новации в этих знаниях часто приводят к печальным результатам, как для отдельных людей, для их сообществ, так и для Человечества в целом. Не так ли происходит сегодня в нашей экономике?» [там же]. И с этой мыслью трудно не согласиться.
Вытекающие из сказанного выводы – естественны и понятны. Необходимо обеспечить приоритетность образования над «образовательными услугами». Современный лозунг «Знание-товар» является убийственной для системы образования, в том числе высшего профессионального образования. Нельзя основывать образовательную систему на идее погони за новыми, утилитарными знаниями. База образованного человека должна быть фундаментальной, включающей системные знания и идеи, которые так и называются – «вечные истины».
«Концепция» нацеливает на формальные и процедурные компоненты образования: новые образовательные стандарты, дипломы, сертификаты, компетенции, связанные с ними. Но «стандарты» всегда будут отставать от жизни и чем дальше – тем больше. А все эти сертификаты и дипломы сегодня являются предметами активной купли-продажи; ценностные ориентиры студентов все более смещаются в сторону дипломов, «корочек», а не профессиональных знаний и общей образованности .
В новой «Концепции» нет понимания связи процессов, причин и следствий, возрастающей роли и ключевого значения образования вообще и высшего образования в частности в новой экономике.
Или «наоборот», – кто-то это все очень хорошо понимает, но преследует цели, далекие от прогрессивного развития, мягко говоря. А если говорить прямо – то цели достижения теперь уже даже и не стагнации, а деградации, разрушения российского образования и системы отечественного ВПО как культурного и социально-экономического феномена.
И вопрос сегодня стоит ребром: согласимся ли мы, общество – на такое «развитие»? Если – да, то у нашего общества нет будущего. А преподавателям высшей школы нужно подумать о способах их выживания «в индивидуальном порядке». И так близки слова отечественного поэта Н.М. Грибачева (1910-1992 гг.):
И это мука без вины,
Решать: ну что там, что там, что там,
За тем недальним поворотом,
Куда мы двигаться должны?
Продолжается «оптимизация» вузов, сопровождающаяся закрытием не филиалов вузов, но самостоятельных вузов – путем объединения в более крупные университетские конгломераты. Проводимая Минобразом «оптимимизация» подразумевает не столько улучшение образования, заботу о будущем страны, сколько – экономию бюджетных средств.
Как результат объединения вузов (и однопрофильных кафедр в образуемых конгломератах) и увеличения нормативов учебной нагрузки на преподавателя (что характерно для большинства периферийных вузов) сокращается число «штатных единиц» в вузе и возникают «лишние» преподаватели.
Над многими преподавателями вуза нависла угроза потери работы. И если в кризисные 90-е, да и в последующие «нулевые» преподаватель вуза всегда был востребован на так называемом рынке «образовательных услуг», то теперь такой возможности нет.
Таким образом, для большинства немолодых квалифицированных преподавателей вуза, не достигших пенсионного возраста, реальностью стала проблема трудовой (профессиональной) занятости.
Отсутствие занятости по специальности, профессиональная невостребованность, вынужденная безработица преподавателя вуза – это не только экономический, но и социально-психологический феномен, требующий отдельного рассмотрения.
Проблема безработицы преподавателей вузов на социальном уровне предстает как проблема системы высшего профессионального образования (ВПО), института высшей школы в стране на нынешнем этапе ее жизни.
Потеря работы отдельным преподавателем вуза – это кризис на жизненном пути человека – профессионала. Безработица преподавателей вузов – это кризис развития системы высшего образования, кризис высшей школы профессионального сообщества – на данном историческом этапе.
У отдельного человека возникновение жизненных кризисов является следствием и его индивидуальных особенностей, и его предыдущего жизненного пути. Успешность разрешения критической ситуации отдельным человеком зависит, зависит от его индивидуальных качеств, личностного и профессионального опыта. Конечно, нельзя отрицать и влияние внешних факторов, в том числе социальных, экономических, политических.
2.3 Безработица преподавателей как социально-психологический феномен
«Дела за нами не гонятся, – люди сами держатся за них и считают занятость признаком счастья»
Сенека, Луций (ок. 4 г. н.э. – 65 г.], римский философ и поэт
Высвобождение научно-педагогических кадров в секторе и высшего профессионального образования , возникновение безработицы преподавателей вузов – тоже индикатор кризиса. И этот кризис многогранен.
Он включает демографические факторы, связанные со снижением численности молодежи студенческого возраста. Здесь и определенные социальные факторы, связанные с изменением отношения в обществе. И влияние истории становления и развития отечественной вузовской системы, которое мы рассматривали в предыдущих главах. И, конечно, особенности политического и экономического курса страны на нынешнем этапе.
Проблему безработицы преподавателей вузов нужно рассматривать с двух сторон – со стороны отдельного человека (личности) и со стороны общества (социума, или, иначе, на микро-уровне и на макро-уровне.
Безработица отдельного преподавателя вуза – это личная проблема этого преподавателя, оказавшегося без работы и проблема его семьи. Это кризис на жизненном пути человека. Но эта проблема отдельного человека может предстает как выражение комплекса социальных проблем, направленных своим острием на данного человека и его семью.
А значит, следует рассмотреть и правовые и психологические аспекты человека на гране потери работы, или уже оказавшегося без работы. Во многом указанные аспекты имеют общность для разных специалистов, имеющие проблемы с трудовой занятостью. Но есть и свои специфические особенности, характерные для социально-профессиональной общности преподавателей вуза. На эти особенности и обращается внимание далее.
На бытовом уровне, безработица – это ситуация в стране, при которой часть трудящихся не может найти применения своих физических и умственных сил в труде. Для человека – это ситуация потери работы, отсутствия работы со всеми вытекающими отсюда негативными последствиями.
Безработица – социально-экономическое явление, предполагающее отсутствие работы у людей, составляющих экономически активное население страны. Речь идет о тех людях, которые имеют или желают (и потенциально могут иметь) самостоятельный источник средств существования.
Словари определяют безработицу как явление, «присущее капитализму, когда часть экономически активного населения не может применить свою рабочую силу, становится «излишним» населением» [Сов. энциклопед. словарь, 1987, с. 119].
Причины безработицы: краткий исторический экскурс
На различных этапах развития человеческого общества эффективность использования рабочей силы была различной.
Первобытному обществу была свойственна полная занятость всего трудоспособного населения общины и одновременно «перенаселение» (что в современной терминологии обозначается как «избыточность населения») отдельных территорий. Наличие «избытка» населения, которое не могло быть обеспечить себя по своему месту жительства, было одной из главных причин постоянной борьбы племен за территорию.
В рабовладельческом обществе имела место полная трудоустроенность всех рабов и относительное «перенаселение» свободных граждан, часть которых становилась колонистами или воинами, их основным назначением было -пополнение армии рабов.
При феодализме и так называемом «азиатском» способе организации общества и производства имело место абсолютное и относительное аграрное «перенаселение». При этом часть людей была «излишней», хотя и неявно. Некоторые из них уходили в «отхожие промыслы» – на заработки вне места их постоянного жительства. Другие – пополняли армию, назначение которой было в захватывании новых земель.
В определённый исторический период индустриализация привела к отчуждению средств производства от работников и свела к минимуму возможность их самозанятости.
Под самозанятостью понимается работа, выполняемая в рамках собственного дела, а не найма. Самозанятые, в отличие от наемных работников, сами несут ответственность за уплату своих налогов и страховых взносов. Им приходится самим заботиться о своем здоровье и безопасности в процессе труда. Доходы самозанятых складываются из выручки от выполненной работы, прибыли от используемого частного капитала и награды за собственную предпринимательскую активность.
