Дети имитируют движения рыбок.
— Послушайте загадку про самолет.
Летит птица-небылица,
А внутри народ сидит,
Меж собою говорит.
— Покажите, как летает самолет.
— О ком следующая загадка?
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый — краса!
А зовут ее…
(лиса).
По мере отгадывания педагог выставляют предметы на стол, и дети вместе с воспитателем называют их.
Воспитатель предлагает детям назвать игрушки, которые им понравились.
2 — Сейчас поиграем в игру «Телефон». Сережа выйдет за дверь, а Катя и Вова спрячут какую-нибудь игрушку и встанут рядом. У Кати телефон (воспитатель дает девочке телефон). Мы все позовем Сережу: «Сережа, иди, ищи!» Сережа войдет и встанет в ряд за Вовой. Катя скажет по телефону Вове, где игрушка, и передаст телефон Вове, а Вова — Сереже. Если телефон работал хорошо, то Сережа все услышит правильно и сможет найти игрушку.
— Сережа, выйди, пожалуйста, за дверь и жди, когда мы тебя позовем.
— Давайте спрячем зайца. (Дети прячут игрушку.) Зовите Сережу.
Сережа входит и встает в ряд. Дети тихо говорят друг другу, где спрятана игрушка. Сережа находит ее и показывает детям.
Следующую игрушку прячут другие дети.
3 — В кузовке еще что-то есть. Это… (часы). У часов есть маятник. Он качается (показ), и поэтому часы ходят. Если маятник остановится, встанут и часы.
— Наши язычки будут маятниками. Откройте пошире рот. Язык будет «ходить» между губами (показ).
Упражнение повторяется 3 раза. После небольшого отдыха оно проводится вновь.
4
Устал маятник.
Спит будильник. Спит звонок.
Просыпается щенок.
Просыпается и лает,
Снов приятных нам желает.
«Баю-бай! Баю-бай!» —
Вот что значит этот лай.
— Ложитесь на ковер. Покажите, как спит будильник. Петя, ляг на животик. Баю-бай. Оля, ляг на бочок. Баю-бай. Света, ляг на спинку. Баю-бай! Просыпайтесь. Возьмите игрушки и поиграйте.
Дружные ребята
Цель. Побуждать детей поддерживать диалог со взрослым, делиться впечатлениями личного опыта (внеситуативное общение). Поддерживать игровое взаимодействие со сверстниками. Приобщать к национальным традициям общения (приветствие, обхождение, прощание). Активизировать глаголы, обозначающие действия людей, образовывать глаголы-антонимы. Развивать речевое внимание и речевое дыхание детей.
Материал. Нарядная кукла. Круглые карандаши (5–6 штук).
Содержание
1 Воспитатель вносит в группу нарядную куклу. Дети окружают воспитателя, переговариваются.
— Нравится кукла? Ее зовут Таня. Давайте поздороваемся с ней.
— Здравствуй, Танечка! Мы тебе рады! Проходи, пожалуйста, присаживайся. (Вместе с детьми.)
— Таня нарядная. У нее красивое платье, белый фартучек и белая панамка. На ножках туфельки.
— А у вас, ребята, есть дома куклы? Расскажите о них. (Свободные высказывания детей.)
— С куклой можно играть, гулять, можно приготовить обед и накормить («Кушай, Танечка» — условное действие), можно выкупать, положить спать (условные действия).
— А как вы играете со своими куклами? (Выслушать всех желающих.)
2 Воспитатель. Кукла Таня расскажет вам, что она умеет делать. А вы ей помогайте.
Кукла. Я умею постель… (застилать).
Я умею пол… (подметать).
Я умею посуду… (мыть).
Я умею обед… (варить).
Я умею цветы… (поливать).
Я помогаю стол… (накрывать).
Я помогаю комнату… (убирать).
Воспитатель. И ребятки могут комнату убирать. А прыгать они умеют? Попрыгайте. А кружиться? Покружитесь. И Таня покружится.
3 Воспитатель. А еще Таня умеет делать все наоборот: входить и… (выходить) ;
вбегать и… (выбегать) ;
прибегать и… (убегать) ;
привозить и… (увозить) ;
ссориться и… (мириться) ;
закрывать и… (открывать) ;
одеваться и… (раздеваться) ;
смеяться и… (плакать) ;
кричать и… (молчать).
Кукла. А дети что умеют делать? Сережа, что вы делаете на прогулке? Петя, какие зимние развлечения вы любите? Оля, как ты помогаешь маме дома? (Свободные высказывания детей.)
4 — Сейчас мы поиграем в игру «Выполни задание». Я буду читать стихотворение, а вы выполняйте соответствующие действия.
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы руки подаем (дети берутся за руки)
И бегаем кругом,
И бегаем кругом.
Игра повторяется 3 раза.
— А еще мы умеем надувать щеки и дуть: «Фу-у-у». (Дети кладут на стол карандаши и дуют на них.)
5 Воспитатель. Тане очень понравилось, как вы играли. Давайте подарим ей карандаши: «Танечка, прими наш подарок. Это карандаши. Ими можно рисовать».
Кукла. Спасибо, ребята!
Воспитатель. Таня собирается домой. Попрощаемся с ней. Скажем: «До свидания, Таня. Нам понравилось играть с тобой. Приходи еще».
Угадай мою картинку
Цель. Побуждать детей поддерживать диалог со взрослым, выражать свои впечатления в форме коротких предложений; вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Соотносить глаголы с выразительными движениями. Развивать речевое внимание, речевое дыхание детей.
Материал. Открытки (картинки), на которых изображены дети и животные в динамике: белочки качаются на качелях, мишка спит, слон едет на машине, девочка стирает, мальчик читает и т. п. (4–5 штук.) Петрушка (Буратино). Кузовок.
Содержание
1 Воспитатель вносит в группу Петрушку. Дети подходят к нему.
Петрушка. Здравствуйте, дети!
Воспитатель. Здравствуй, Петрушка. Что ты нам принес? Что у тебя в кузовке? Какие картинки! Давайте рассмотрим их.
Дети садятся полукругом на стулья. Воспитатель по одной достает картинки и выставляет их на стенд. Дети рассказывают, кто изображен на картинке.
— Петрушка хочет с вами поиграть. Он загадает картинку и передаст загадку по телефону. Если телефон в порядке, можно правильно найти картинку-отгадку.
Воспитатель подзывает троих детей и предлагает им встать в ряд. Последнему воспитатель от лица Петрушки говорит предложение, связанное с сюжетом одной из картинок. Ребенок тихо говорит фразу соседу, тот передает ее дальше. Последний играющий произносит предложение громко, подходит к столу и берет соответствующую картинку.
Игра повторяется по желанию детей 3–4 раза.
2 — Петрушка еще что-то принес. Это острые карандаши.
— Сделайте «острые», как заточенные карандаши, язычки. Попробуйте, острые карандаши? (Воспитатель подносит указательный палец поближе ко рту, быстро «укалывает» его языком и убирает; дети повторяют упражнение 6–7 раз.)
— Карандаши можно покатать.
Воспитатель раскладывает карандаши на столе и дует на них: «Фу-у-у». Дети повторяют упражнение 3–4 раза.
— С картинками можно играть по-другому. Догадайтесь, кого я изобразила (изображает спящего медведя).
— А теперь сами попробуйте, кого-нибудь изобразить.
Педагог вызывает желающих. Игра повторяется 2–3 раза.
Воспитатель. Петрушка собирается домой. Давайте попрощаемся с ним: «Петрушка, нам очень понравились твои игры. Спасибо! Приходи к нам еще. До свидания».
Петрушка. До свидания, дети.
Петрушка собирает в кузовок картинки, карандаши, прощается и уходит.
Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду, потерял пастух дуду…
Цель. Побуждать детей к элементарному словесному творчеству (сотворчеству) совместно с воспитателем. Закрепить формы единственного и множественного числа наименований детенышей животных. Развивать фонематический слух, речевое внимание, речевое дыхание детей.
Материал. Картинки с изображением козы, овцы и их детенышей (по числу детей). Дудочка. Игрушки: собака, теленок, кукла-девочка.
Содержание
1 Воспитатель расставляет полукругом стулья и приглашает детей сесть. Педагог загадывает загадку.
Идет, бредет,
Бородой трясет,
Травки просит: «Ме-е-е!
Дай-ка вкусной мне-е-е!»
(Козлик)
— Ме-е, — так громко блеет коза. А ее детеныши блеют тихонечко: «Ме-е». (Выставляет на стенд картинки.) Кто детеныши у козы? (Козлята.) Как они блеют? (Ме-е-е — тихонечко.)
