Наталья Дурова - Истоки диалога. Книга для воспитателей

— Представьте себе, что часы остановились, а вы этого не заметили. Что могло из-за этого произойти? (Рассуждения детей.)

— Если часы остановились или неправильно показывают время, можно опоздать в детский сад, в кино, в театр, в магазин, в гости. Придешь в театр — а спектакль уже кончился. Придешь в гости, а гости уже расходятся.

— Если у вас остановились часы, как узнать, который час? (Рассуждения детей.) Можно спросить у соседей, включить телевизор, радио, позвонить по телефону 100.

3 Воспитатель предлагает поиграть в игру «Кто что слышит?» Достает предметы и интонацией побуждает детей называть их.

— У меня на столе… (часы-будильник, колокольчик, дудочка, трещотка, книга, стакан с водой, чашка, газета, гусли, металлофон). Эти предметы звенят, шуршат, журчат, трещат, шелестят. Закройте глаза. Послушайте (шелестит листами книги). Что услышали? (Ответы. Обязательно подвести детей к тому, чтобы они называли не только предмет, но и его действия: шелестит, шуршит и т. п.)

— А сейчас игру будет вести Саша. Что надо сначала сказать? («Дети, закройте глаза».) Загадывай загадку-«звучалку». Вызывай того, кто будет отгадывать. И т. д.

Воспитатель по очереди назначает желающих на роль ведущего. В случае необходимости подсказывает ребенку, что он должен делать. Таким образом между детьми возникает диалог.

Цель. Побуждать детей к диалогу со взрослым и сверстниками, к игровому и речевому взаимодействию с ними. Составлять короткие описания, используя образные слова и выражения. В процессе игры-драматизации передавать содержание сказки. Рассуждать. Развивать речевое внимание, артикуляционный аппарат детей.

Материал. Русская народная сказка «У страха глаза велики» (в обработке М. Серовой), которая неоднократно читается за несколько дней до занятия. Мячик. Заяц.

1 Воспитатель вносит в группу корзину с зайцем, накрытую платком. Дети заинтересовываются и окружают ее.

— Как вы думаете, кто спрятался в корзине? (Дети отвечают хором. Затем воспитатель обращается к 2–3 ребятам с вопросами: «Как ты думаешь? А ты?»)

— Попробуйте угадать на ощупь. Что вы нащупали? (Лапы, длинные уши, короткий хвост, глазки-пуговки, пуговку-нос и т. п.)

— Да, это…

(Заяц)

Воспитатель снимает платок.

— Мех у зайки пушистый или гладкий? (Пушистый.) Хвостик длинный или короткий? (Короткий, как комочек пуха.) А уши у зайки… (длинные). Не просто длинные, а длинные— … (предлинные), … (длиннющие). Глазки-пуговки… (блестящие), нос-пуговка… (маленький). Зайка живет… (в лесу). Он любит… (морковку). Зайка боится… (волка и лисы). Он… (трусишка). (Интонацией педагог вовлекает детей в общий разговор.)

— Послушайте, как по-разному называют зайца в стихотворениях и сказках.

— Из какой это сказки: «Не ешь меня, косой, а лучше послушай, какую я тебе песенку спою»? (Ответы.) Да, это в сказке «Колобок» зайца называют косым.

— А это из какой сказки: «Бежит мимо зайчик-побегайчик. Остановился и спрашивает…»? («Теремок».) Как здесь называют зайку? (Побегайчик.)

— «Длинноухий озорник в огород ходить привык». Какими словами в этом стихотворении называют зайку? (Длинноухий озорник.)

— А вот загадка про зайку.

2 — Расскажите зайке, какой он красивый. Опишите его так, чтобы ему захотелось снова прийти к нам в гости.

Вызываются 2–3 ребенка. В случае затруднения воспитатель подсказывает начало фразы.

3 — Мы с вами знаем еще одну сказку про зайца: «У страха глаза велики». Давайте поиграем. Кто будет бабушкой-старушкой? Кто внучкой-хохотушкой? Кто курочкой-клокотушкой? Кто мышкой-норушкой? Кто зайкой?

— Зайка под яблонькой лежит. (Около стула.) А бабушка, внучка, курочка да мышка по воду идут. Набрали воды. (Дети выполняют выразительные движения.)

У бабушки большие ведра. Вода в них: «Тре-е-х! Пле-е-х!»

Скажем все вместе: «Тре-е-х! Пле-е-х!»

У внучки ведра: «Трех! Плех!» (Дети повторяют звкуподражания.)

У курочки: «Трех-плех! Трех-плех!» (Дети повторяют.)

А это мышка несет ведра: «Трех-трех-трех! Плех-плех-плех!» (Все вместе.)

Яблоко с яблони упало: «Хлоп!» — зайке в лоб! (Бросает в ребенка-зайку мячик.)

Зайка прыгнул водоносам под ноги: «Ах-ох! Ах-ох!» (Все вместе.)

Убежали водоносы домой, побросали свои ведра, попрятались, кто куда: бабушка на лавку, внучка за бабку, курочка на печку, мышка под печку. (Дети прячутся.)

Лежат и охают.

Бабка. «Ох! Медведище меня чуть не задавил!»

Внучка. «Волк-то какой страшный на меня наскочил!»

Курочка. «Ко-ко-ко! Лиса ко мне подкралась, чуть не сцапала!»

Мышка. «Котище-то какой усатый! Вот страху я натерпелась!»

(Дети-актеры произносят свои роли самостоятельно; в случае затруднений воспитатель им подсказывает.)

А зайка прибежал в лес и что подумал? (Высказывания детей.) Он подумал: «Четыре охотника за мной гнались, и все с собаками; как только меня ноги унесли!»

— Ребята, а какими словами заканчивается эта сказка? (Высказывания детей.)

— У страха глаза велики — почему так говорят? (Ответы детей.)

— Давайте еще раз вспомним, как несла воду бабушка? (Тре-е-х! Пле-е-х!) Внучка? (Трех! Плех!) Курочка? (Трех-Плех ! Трех-плех!) Мышка? (Трех-трех-трех! Плех-плех-плех!) Как вскрикнул от страха зайка? (Ах-ох!)

— А детки над трусишками посмеются. Мальчики смеются: «Ха-ха-ха!», девочки: «Хи-хи-хи!» Мальчики и девочки повернулись лицом друг к другу и вместе смеются: «Ха-ха-ха! Хи-хи-хи!»

Цель. Побуждать детей высказываться на темы из личного опыта; составлять короткие рассказы-описания; поддерживать диалог со сверстниками. Заыкрепить обобщающие наименования: «транспорт», «посуда», «мебель», «бытовая техника». Поощрять игры детей со словами, звуками, рифмами. Развивать речевое внимание, артикуляционный аппарат детей.

Материал. Разноцветный сундучок с картинками. Картинки: автобус, троллейбус, трамвай, такси; чайник, чашка, сахарница, молочник; стол, стул, кровать, шкаф; пылесос, холодильник, плита, стиральная машина.

1 Воспитатель подзывает к себе детей и приглашает послушать стихотворение Б. Заходера «Портниха».

— Как называют человека, который шьет одежду? (Портной.) — Портниха шьет иголкой с ниткой. Когда она вытягивает нитку, слышится: «Шик-шик-шик». (Дети вместе с педагогом выполняют соответствующие движения.)

2 — А вот стихотворение В. Бирюкова «Жук проснулся».

— Жук чистит лапки: «Жик-жик-жик». (Дети вместе с педагогом имитируют движения жука.)

— Капли стекают по листу: «Щик-щик-щик». (Дети вместе с педагогом выполняют соответствующие движения.)

— Поиграем со звуками. Как шьет иголка? (Шик-шик-шик.) Как умывается жук? (Жик-жик-жик.) Как стекают капли дождя? (Щик-щик-щик.) (Дети вместе с воспитателем произносят звукоподыражания, сопровождая их выразительными движениями: шьет игла, жук моет лапки, капли стекают с листа.)

3 Дети садятся на стулья. Воспитатель достает разноцветный сундучок и предлагает послушать стихотворение.

Сундучок «спрашивает» 2–3 детей, как они любят играть. Предупреждает, что когда он снова придет на занятие, то другие дети будут рассказывать ему об этом.