Кремль далеко, а детский сад — … (близко).
На солнце песок сухой, а после дождя — … (мокрый).
Большой — … (маленький).
Молодой — … (старый).
Высоко — … (низко).
Далеко — … (близко).
Горячо — … (холодно).
Мокро — … (сухо).
Рано — … (поздно).
Легко — … (тяжело).
Лежать — … (стоять).
Радоваться — … (грустить).
Смеяться — … (плакать). И т. п.
7 Воспитатель читает стихотворение М. Бородицкой «Разговор с пчелой».
Меня ужалила пчела.
Я закричал: «Как ты могла?!»
Пчела в ответ:
«А как ты мог
Сорвать любимый мой цветок?
Ведь он мне был уж-жасно нуж-жен:
Я берегла его на уж-жин!»
— Сейчас пчелки полетают, покружатся над цветами, собирая мед.
Кыш
Цель. Побуждать детей передавать содержание произведения через игру-драматизацию; вступать в диалогическое общение со сверстниками. Произвольно оперировать словами в игре «Съедобное — несъедобное». Развивать речевое внимание, голосовой аппарат детей.
Материал. Картинка на тему «Девочка кормит кур».
Содержание
1 Воспитатель вывешивает картинку «Девочка кормит кур». Дети окружают воспитателя, тихо переговариваются.
— Садитесь на стулья. Сейчас мы будем играть в игру «Куры». (Игра-драматизация по мотивам рассказа Я. Тайц «Кыш».)
— Вы будете курами. Куры кудахчут: «Ко-ко-ко». А Надя (имя любой девочки) зовет их: «Куры, куры, сюда». (Вместе с ребенком.) Куры не идут.
— Бабушка научила Надю звать кур: «Цып-цып-цып». (Выразительное движение пальцами рук.) Надя зовет: «Цып-цып-цып». (Вместе с ребенком.)
И куры прибежали. Клюют зернышки. Куры, бегите к Наде, клюйте зернышки.
Покормила Надя кур и говорит:
— Все! Больше нет!
А куры не понимают и не уходят.
Бабушка подсказала:
— Надя, скажи курам: «Кыш-кыш!» (Выразительное движение руки.)
Надя сказала:
— Кыш-кыш-кыш!..
Куры все поняли и разошлись. (Педагог жестами и мимикой побуждает детей разыграть сюжет.)
— А теперь давайте покормим кур. Как вы их позовете? (Цып-цып-цып.) Куры кудахчут: «Ко-ко-ко». Прогоните кур: «Кыш-кыш-кыш!» (Звукоподражания сопровождаются условными игровыми действиями.)
— Куры побежали по сухим листьям. Листья шуршат: «Шух-шух-шух». Как шуршат листья?
— Подул ветер, зашумели деревья: «Ши-ши-ши» (вместе с детьми). А трава колышется: «Ш-ш-ш». Как шумят деревья? Как колышется травка? (Игра повторяется 2 раза.)
2 — Кто из вас помнит, что едят куры? (Зерно, траву, червяков, мошек.) А что едят дети? (Высказывания детей.)
— Давайте поиграем в игру «Съедобное — несъедобное». Встаньте в круг. Кто бросает мяч — называет слово. Если это съедобное — ловите мяч со словами: «Да, да, да». Если несъедобное: «Нет, нет, нет».
Воспитатель организует игру таким образом, чтобы дети сами перекидывали мяч друг другу.
Это вовсе не ребенок — это маленький теленок…
Цель. Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками; высказываться на темы из личного опыта (внеситуативное общение). Активизировать в речи глаголы. Тренировать в составлении простых распространенных и нераспространенных предложений. Развивать речевое внимание, фонематический слух детей.
Материал. Большой и маленький кружок любого цвета. Большие и маленькие круги на шнурке («колокольчики») — по количеству детей. (Можно использовать картину «Корова с теленком».)
Содержание
1 Воспитатель предлагает детям сесть на ковер и отгадать загадку.
Этот маленький ребенок
Спит без простынь и пеленок,
Под коричневые ушки
Не кладут ему подушки.
У него четыре ножки.
Он гуляет без пальто.
Он калоши и сапожки
Не наденет ни за что.
Не сошьют ему рубашки,
Не сошьют ему штанов,
Не дадут ему фуражки,
Не спекут ему блинов.
Он сказать не может: «Мама,
Есть хочу!» А потому
Целый день мычит упрямо:
«Му-у».
Это вовсе не ребенок —
Это маленький… (теленок).
— Как вы догадались, что это теленок? (Высказывания детей.)
2 — Давайте поиграем. Вы будете телятами. У телят на шее колокольчики. Маленькие колокольчики звенят: «Диль-диль-диль». Как они звенят?
— Большие колокольчики отвечают: «Дил-дил-дил». (Дети повторяют звукоподражание.)
— Когда я покажу большой кружок, зазвенят большие колокольчики; когда маленький — маленькие.
— Каким ты хочешь быть колокольчиком: большим или маленьким? А ты?
Задавая детям подобные вопросы, воспитатель вешает им на шею большие и маленькие круги — «колокольчики».
— Колокольчики, встаньте парами. Звенят маленькие колокольчики (показывает маленький кружок). Звенят большие колокольчики (показывает большой кружок).
Воспитатель подсказывает детям выразительное движение — сложить из пальцев на голове рожки. Показывает то большой (4 раза), то маленький (4 раза) кружок, а дети выполняют игровые действия. Затем они меняются ролями, и игра повторяется.
— Теперь большие колокольчики будут петь: «Тин-тин-тин», а маленькие: «Тинь-тинь-тинь».
Команды выполняют задания по 2 раза, потом они меняются ролями, и игра повторяется.
3 — Садитесь. Послушайте, какая история однажды произошла с теленком («Ромашки», М. Пляцковский).
Есть на новом платье
У меня кармашки.
На кармашках этих
Вышиты ромашки.
Ромашки, ромашки —
Будто луговые.
Ромашки, ромашки —
Прямо как живые!
Глупый наш теленок
На цветы глядел,
Глупый наш теленок
Их чуть-чуть не съел!
— Ребята, а вы видели настоящего теленка? Как это было? (Высказывания детей.) Расскажите, что умеет делать теленок. (По мере необходимости воспитатель задает наводящие вопросы.)
Педагог обобщает высказывания детей:
— Теленок ест траву, пьет воду, пасется на лугу. Когда он отдыхает, лежит на сене. Теленок умеет бодаться, мычать, бегать; может лизнуть в нос.
4 — Давайте составим предложение о теленке. Коля будет изображать слово «теленок», Оля — слово «веселый». Прочитайте, какое предложение получилось (проводит рукой от Коли к Оле). А теперь Оля сядет, а выйдет Сережа. Он будет словом «бодается». Что получилось?
Таким же образом дети составляют предложения: «Теленок спит», «Спит корова», «Корова смеется».
— Корова умеет смеяться? Придумайте свои небылицы про теленка и корову.
5 В заключение воспитатель читает стихотворение «Про летающую корову» Вильяма Дж. Смита.
Очень многие
Считают,
Что коровы не летают,
Так что я
Беру с вас слово:
Кто увидит, что корова
Пролетает в вышине,
Тот,
Договорившись с мамой,
Пусть сейчас же телеграммой
(Лучше — срочной телеграммой)
Сообщит об этом мне!
Для чего руки нужны
Цель. Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками; высказываться на темы из личного опыта. Подбирать слова с противоположным значением. Развивать речевое внимание детей.
Материал. Рубанок или картинка с его изображением. Мяч.
Содержание
1 Воспитатель читает детям рассказ «Для чего руки нужны».
Для чего руки нужныСпросил как-то дедушка внука:
— А для чего, Петенька, людям руки нужны?
— Чтобы в мячик играть, — ответил Петя.
— А еще для чего? — спросил дед.
— Чтобы ложку держать.
— А еще?
— Чтобы кошку гладить.
— А еще?
— Чтобы камешки в речку бросать…
Весь вечер отвечал Петя дедушке. Правильно отвечал, только он маленький был и обо всех людях по своим рукам судил, а не по трудовым рукам, которыми вся жизнь, весь белый свет держится.
Е. Пермяк— Понравился вам рассказ? Для чего Пете руки нужны? (Ответы.) А вам для чего? (Высказывания детей.) Для чего нужны руки взрослым людям? Расскажите о том, чего не сказал Петя. (Высказывания детей.)
2 — Много разных дел делают трудовые руки: и варят, и шьют, и строят. Поиграем. Вы будете строгать доски рубанками. (Показ картинки.) Большие рубанки строгают: «Жик-жик-жик», а маленькие: «Шик-шик-шик». (Воспитатель имитирует движения).
