для университета ; уставы же казанскаго и харьковскаго университетов положено
составить на основаніи устава московскаго университета, изменив его сообразно с
местными потребностями. Избегая
143
односторонности сужденій, главное правленіе училищ сочло нужным войти в
сношеніе с лицами, могшими доставить основательный иточныя еведенія об
иностранных университетах. Известный умом и наблюдательностью граф д'Антрег
(d'Antraigues) сообщил правленію свои замечанія о лейпцигском университете, где
он был поражен резкою противоположностью между глубокою ученостью
профессоров и невежеством студентов: по мненію д'Антрега, это происходило от
замены публичных курсов приватными лекціями за определенную плату:
профессора, получая скудное жалованье, обратились к частному вознагражденію,
и чтобы умножить число своих слушателей, стали читать лекціи не на латинском, а
на немецком языке. От этого, с одной староны, студенты, переставь заниматься
латинским языком, лишились возможности изучать науки по лучшим источникам, а
с другой — требованіе платы за слушаніе лекцій сделало университеты
недоступными для бедных людей. В образованіи русских университетов принял
особенное участіе гёттингенскій профессюр Мейнерс, как сообщеніем своих
мыслей М. Н. Муравьеву, с которым вел постоянную переписку, так и своими
сочиненіями по исторіи образованія, именно: 1) Ueber die Verfassung und
Verwaltung deutscher Universitâten (об устройстве и управленіи немецких
университетов) и 2) Geschichte der Entstehung und Entwickelung der hohen Schulen unsers
Erdtheils (ИсторІЯ ВЫСШИХ европейских училищ). По мненію Мейнерса,
университетские курсы должны иметь преимущественно теоретическій характер;
примененіе-же к практике усвоенных студентами сведеній надлежит предоставить
последующей деятельности обучающихся.
ш
Преподаваніе университетских профессоров должно быть свободно от всякой
поверки, и даже пребываніе попечителей в тех городах, где находятся
университеты, весьма вредно, потому что попечитель, постоянно живя в
университетском кругу, не может устранить себя от вмешательства во внутреннія
дела университета. При основаніи русских университетов, в начале царствованія
Александра I, попечители учебных округов, будучи, вместе с тем, и членами
главнаго правленія училищ, были обязаны иметь постоянное пребываніе в
столице и посещать вверенные им округи один раз в два года, что, по мненію
Мейнерса, было полезнее безвыезднаго проживанія попечителей в округах.
Касательно университетских прав и преимуществ, Мейнерс считал справедливым
учрежденіе суда из профессоров, разбирающаго поступки студентов, но возставал
против образованія университетов в виде отдельных корпорацій. Он советовал не
допускать избранія профессоров на вакантныя кафедры посредством
баллотировки, опасаясь пристрастія лиц, принимающих в ней участіе. И
действительно — такое опасеніе было основательно в отношеніи к немецким
профессорам, которые, преимущественно читая приватныя лекціи и стараясь
привлечь к себе как можно более слушателей, иногда руководились
своекорыстным разсчетом устранить даровитаго соперника ; но у нас, в Россіи,
при чтеніи безплатных курсов; выбор профессоров по баллотировке не мог подать
повода к подобным злоупотребленіям.
Стараясь доказать необходимость свободы ученія, Мейнерс отвергал—и
вступительные экзамены, и назначеніе возраста для молодых людей,
прйнимаемых в студенты. В особенности же оне старался развить мысль о
чпризваніи университета — „образовать не только ум, но и сердце молоднх людей,
и укреплять их нравственно, пріучая к собственному, надзору за своими
поступками". По его мненію, любознательность и труд были лучшими стражами
чистоты нравов.
Учрежденіе Коммжіи училищ, в последствіи получившей названіе главнаго
училищ правленіл, было решено в негласном Комитете сотрудников Государя:
графа Кочубея, князя Чарторыскато, графа Строганова и Новосильцова.
Император Александр I, в первые-же дни по своем встущіеніи на престол, приняв
намереніе преобразовать народныя училища, желал знать мненіе о том своего
бывшаго наставника Лагарпа. В проекте, составленном Лагарпом, было
предложено учредить комитета, народнаго образованія, поставя во главе его
министра, непосредственно докладывающаго Государю о важнейших делах своего
ведомства. Центральное управленіе, ему подчиненное, долженствовало иметь
отрасли на всем пространстве Имперіи и инспекторов, по выбору от дворянства,
для наблюденія за ходом преподаванія. По мненію Лагарпа, следовало снабдить
школьными учителями все селенія, что — конечно — по недостатку в таких людях,
трудно везде, и особенно в Россіи, но не начав ничего, нельзя ничего достигнуть
(si on ne commence rien, on n'arrivera à rien), и только лишь со временем можно
исполнить эти предположенія. Тогда-же Лагарп изъявши» желаніе получить
обстоятельныя сведенія о состояніи учебной части в Россіи.
10
146
При обсужденіи задуманных Императором Александром преобразованій,
Новосильцов, граф Строганов и князь Чарторыскій изъявили мненіе, что наши
училища представляли картину чрезвычайной пестроты. По словам Строганова,
народное образованіе требовало удобнейшаго и легчайшаго распроотраненія
наук, так, чтобы самыя необходимый сведенія сделались доступны для всех
гразкдан. Но, кроме того, общество нуждалось в людях обладающих
сцеціальными познаніями, для пріобретенія коих могли служить особыя училища:
артиллерійское, инженерное, морское, горное, юридическое, и проч. Граф
Строганов заметил, чтотак были устроены учебныя заведенія во Франціи.
Государь, одобрив его идеи, сказал однакоже, что мы находимся в иных
обстоятельствах, и что у нас были многія старинныя учрежденія, к коим
надлежало применить новыя(13).
В составе Коммиссіи училищ, под управленіем министра народнаго просвещенія,
находились: тайные советники князь Чарторыскій и граф Потоцкій, генерал-маіоры
Клингер и Хитров, академики Озерецковскій и Фусс; правителем дел был назначен
коллежскій советник Каразин. Главною целью Коммиссіи было поставлено
учрежденіе университетов(14).
В последствіи повелено, чтобы главное правленіе училищ состояло из
попечителей учебных округов и других членов по Высочайшему назначенію (15), и
потому, кроме помянутых лиц, еще поступили членами правленія: товарищ
министра народнаго просвещенія и попечитель московскаго округа Муравьев.
попечитель с.-петербургскаго округа Новосильцов, сенатор Свистунов, тайный
советник Янкович де-Миріево и попечи-
147___
тель казанскаго округа статскій советник Румовскій. Из них наиболее вліятельным,
по доверію к нему Государя, был князь Адам Чарторыскій^ товарищ министра
иностранных дел и попечитель виленскаго учебнаго округа: последнюю должность
занимал он целыя двадцать лет с 1803-го по 1823-год. Ему принадлежите план
устройства учебных заведеній Имперіи. вошедшій в число важнейших матеріалов
при начертаніи системы народнаго просвещенія. Что-же касается до распоряженій
его по университету и округу, то, по собственному сознанію Чарторыскаго, занятія
его в министерстве иностранных дел и постоянное пребываніе в Петербурге,
Москве и за границею не дозволяли ему входить в подробности училищнаго
устройства (16). Главною заботою его было давать округу общее направленіе и
ходатайствовать о щедром удовлетвореніи существенвым потребностям
ввереннаго ему округа (17). Посещая. лишь изредка виленскій университета, князь
Чарторыскій делал распоряженія, обличающія просвещенный взгляд его на
потребности современнаго образованія. Отлагая изложеніе принятых им мер до
общаго обзора его деятельности по учебной части, замечу, что существенным
условіем для успешнаго хода просвещенія Чарторыскій признавал правильное
устройство училищ и определенную связь между ними, как между частями
стройнаго целаго (18). К сожаленію, народное образованіе для Чарторыскаго было
не целью, с достиженіем которой возвысилось-бы нравственное и матеріальное
состояніе народа, а средством для ополяченія жителей края, коих огромное
большинство, и тогда как и теперь, состояло из Русскихь. Чарторыскій, будучи
одним из представителей аристократической касты, на-
10*
148
деялся воспользоваться ея превосходством в образованіи и в вещественных
средствах над неразвитою массою народа для распространенія пределов Польши,
которая, по его понятіям, должна была заключать в себе не только собственно-
