В тот день Мишке не везло — на каждом уроке его спрашивали. Правда, все обошлось благополучно. Дело в том, что теперь он старался браться за уроки побыстрее, чтобы время на раскопки оставалось. И ничего не откладывал на завтра. По географии получил тройку, по литературе — тоже трояк. На четвертом уроке Мишка даже не удивился, когда математик его вызвал к доске. Теорему Михаил доказал, только в словах почему-то путался, говорил нескладно.
— Ты, в общем-то, молодец, Анкудинов, — сказал математик. — Голова у тебя работает. Но рассеян ты, друг, не в меру. О чем ты только думаешь?
И поставил в дневник четверку.
А думал Мишка о пятом уроке, об истории. О том, что надо рассказать Игорю Александровичу обо всем: и о находках, и о черепе. И еще посоветоваться бы насчет книг этих. Как их читать и что такое значит «овии» и еще эти самые «друзии», которые в огне сгорели. Будешь тут рассеянным.
Как только прозвенел звонок, Мишка бросился разыскивать Игоря Александровича. Но поговорить с ним так и не удалось: Игорь Александрович всю перемену просидел в кабинете у директора, о чем-то там с ним беседовал. А тут еще Димка привязался, тянет и тянет за рукав.
— Тебе что, Дим?
— Разговор есть. Пойдем в класс.
В классе было пусто: все ребята во двор выбежали, на солнышко. Димка подошел к большому книжному шкафу, что в углу стоял, вытащил из-за шкафа сверток.
— Вот. Анкудин твой.
— А в чем дело?
— Ни в чем. Забери его, а то мне дома влетело — ого-го! Что, спрашивают, притащил? «Ничего, говорю. Глобус». — «А ну покажи!» Заглянула мать — ой-ей-ей! И пошло, и пошло. Отец прибежал… В общем, спрячь в какое-нибудь другое место, я им слово дал, что унесу.
— Куда же я его сейчас? Зачем же ты, Димка, в школу-то притащил, — не мог уж запрятать куда…
— А куда? У нас ведь сарая нет, у нас квартира…
— «Квартира, квартира»… Куда теперь мне с ним? В классе ведь не спрячешь.
— Пока пускай за шкафом полежит.
Пришлось засунуть череп за шкаф.
Тут перемена кончилась, вбежали ребята, и начался урок истории.
Игорь Александрович был чем-то озабочен, даже про находки не спросил.
— Ребята, — сказал он, — дело в том, что ближайшие два урока по расписанию у нас не состоятся. Это в связи с раскопками. Я должен помочь нашим археологам, показать им особенно интересные места… В общем, я задаю вам вперед по учебнику и буду спрашивать очень строго. Об этом предупреждаю честно. Объясню вам этот материал через неделю, а пока работайте самостоятельно.
Лена Кузнецова подняла руку.
— Говори, Кузнецова. — Учитель рассеянно оглядел класс.
— Игорь Александрович, как же быть с предметами, которые мы нашли в ямах? У меня дома целый музей. Я сама нашла половинку старинного горшка. С рисунками! Потом мне принесли еще черепки, потом что-то вроде лопатки деревянной, не знаю, что это такое…
— И у меня целый музей, — сказал с места Мишка.
— Ух ты, у него кинжалище какой! — крикнул Димка.
— Это очень интересно! — оживился Игорь Александрович. — Знаете, ребята, я, пожалуй, сам зайду к вам домой и осмотрю ваши находки. К тебе, Анкудинов, и к тебе, Кузнецова. А потом вместе отнесем их археологам. Спасибо, ребята!
Игорь Александрович помолчал мгновение, потом тряхнул головой, отбросил вбок свою светлую челку, блеснул очками.
— Я еще вот что хочу сказать. Больше раскопками вы не занимайтесь. Приехала настоящая археологическая экспедиция, теперь ваши усилия могут лишь помешать. Пусть раскопками займутся ученые. Раскопки — дело тонкое, ребята. Нужно иметь богатый опыт и знания, чтобы не испортить вещь.
— А если я иду, и вдруг под ногами что-нибудь валяется, меч, например? Неужели не брать? — спросил кто-то.
— Почему не брать? Брать, обязательно брать. И тут же отнести ученым из экспедиции. Но самим землю не копать, в раскопах не рыться. Поняли?
— Поняли, поняли!
— Но вот вам, други мои, задание. Вы очень поможете экспедиции, если будете собирать местный фольклор. Расспросите своих родных, особенно стариков, не знают ли они каких-нибудь старинных сказаний о нашем городе или песен. Особенно интересуют нас песни и сказания о татарском нашествии, о тех временах. Если услышите такое, обязательно записывайте.
Тут Михаил Анкудинов поднял руку.
— Игорь Александрович, скажите, а что в те годы, через двенадцать лет, татары наш город взяли или нет? То есть они вошли в него, разрушили, сожгли или все-таки их не пустили? Я прочитал в книжке, что в 1235 году началось нашествие Батыево.
— Вопрос ясен. Садись, Анкудинов.
Игорь Александрович стал по привычке расхаживать по классу.
— В эти годы, друзья мои, — кстати, я рад, Анкудинов, что ты хоть эту дату запомнил, — орда прокатилась по центральной Руси. В летописи говорится, что «…Тверь и все города огнем пожгли». Как оборонялись русские города против осаждающих полчищ? Вот посмотрите на этот рисунок.
Игорь Александрович развернул и прикрепил к доске большой лист. На рисунке изображен был старинный город с высокими бревенчатыми стенами, с деревянными башнями.
— Вот смотрите, так выглядел и наш город в глубокой древности. Главным укреплением служил высокий земляной вал. Как видите, с внешней стороны вал делали очень крутым. А высота такого вала достигала иногда десяти метров. Изнутри вал, конечно, более пологий. Иногда даже ступеньки делали, чтобы защитникам крепости удобнее было взбираться на вал. На валу строили высокую бревенчатую стену. Часто стена была двойная: два крепких сруба, а середину засыпали землей.
— Эх и укрепленьица! — не вытерпел Димка Красиков. — Я лично не понадеялся бы на такую вот крепость. Лучше бы уж удрал куда…
Все засмеялись.
— Удирать было некуда, — возразил Игорь Александрович. — Да и что бы осталось от городов русских, от государства, если бы все защитники крепостей рассуждали вот так.
Смех затих, и все ребята обернулись и посмотрели на Димку.
— А между прочим, — продолжал Игорь Александрович, — взять такой город было очень нелегко. Во-первых, перед валами устраивали глубокий ров, иногда в десять — двенадцать метров глубиной.
— С водой? — спросила Лена.
— Иногда с водой, иногда — нет.
— Без воды лучше, — задумчиво сказал Михаил. — Двенадцать метров глубины — это здорово. И широченный, не перескочишь, а пока лезешь вниз да вверх, из сил выбьешься. А с водой — переплыть можно запросто.
— Может быть, — сказал учитель, — не спорю. Но вот обратите внимание на одну деталь, между прочим, очень важную. Наверху строились особые бревенчатые заграждения, выступавшие над стеной. Назывались они «заборола». Видите, здесь они изображены. Заборола — от слова «оборонять». Воины, укрываясь в заборолах, могли интенсивней вести обстрел врага. Из луков, конечно, огнестрельного оружия тогда еще не было. Из-за заборол лили на врагов кипяток, обрушивали камни… И конечно, друзья, эти высокие, мощные стены, укрепленные заборолами, окруженные глубоким рвом, внушали почтение врагу. Чтобы взять город, надо было сначала разрушить заборола, пробить стену. Это было нелегко.
— А чем пробивали стену? — допытывался Мишка.
— Монголо-татары строили примитивные камнеметы, били из них по стенам день и ночь. Несколько дней подряд били! А чтобы защитники крепости ночью не сделали вылазку и не истребили камнеметы, монголы сначала «отынивали» стены, то есть окружали их тыном, частоколом… Города упорно сопротивлялись. Только после кровавой битвы орде удалось овладеть Киевом, Владимиром, Торжком и другими городами. Прославилась в веках оборона Козельска. Целых семь недель осаждали этот город ордынцы. Город пал только тогда, когда ни одного защитника не осталось в живых.
Учитель остановился около Димкиной парты.
— Вот так. А ты говоришь — удрал бы.
Все снова засмеялись.
— Да я не всерьез, Игорь Александрович, я…
— Понимаю, что не всерьез. Между прочим, ребята, наш город к тринадцатому веку уже имел частично каменную стену. Со стороны реки стена еще оставалась бревенчатой, а вот с южной и с восточной стороны в раскопках обнаружена каменная кладка.
— Игорь Александрович, — сказал вдруг Мишка, — а все-таки монголы наш город не смогли взять.
— Откуда ты получил такие точные сведения?
— Отчего тогда в ямах, которые в городе, ничего нет, а в других, которые за городской стеной — в поле, значит, — находятся и черепа и оружие?
— А как тебе удалось установить точную линию городской стены?
— А по плану! План-то в библиотеке есть.
— План есть! — подтвердили ученики.
— Во-первых, план этот весьма приблизителен; во-вторых, все это еще надо изучать… Масштаб неизвестен, имеется лишь приблизительный рисунок… — Учитель помолчал немного. — Раскопок настоящих не велось, так что судить трудно… А захоронения? — вдруг встрепенулся он. — Тебе не приходило в голову, что захоронения могли делаться именно за городской стеной? В летописях мы находим повествования о том, как спасшиеся жители возвращаются на пепелище и князь первым делом велит похоронить убитых… Что ты об этом думаешь?
