С точки зрения Э. Берна, психическую жизнь каждого человека можно представить как целостность, где есть три относительно независимых друг от друга состояния «Я». Это состояние «Я» Родителя, состояние «Я» Взрослого и состояние «Я» Ребенка. Эти состояния представляют реальных людей, которые были в жизни человека или есть в ней в настоящее время. Эти люди так же реальны, как реальны состояния «Я», которые с ними связаны и существуют в психической жизни личности, объединенные в целостность фактом существования самой личности.
На рис. 1 показана структура личности в виде диаграммы, содержащей три окружности – главные ее составляющие. Обращаю внимание на то, что эти окружности равны по размерам и расположены вертикально.
Состояния «Я» сокращенно называются Родитель, Взрослый, Ребенок и обозначают там, где используется структурный подход, не конкретных людей, а именно состояния «Я».
Они имеют разное содержание и разное время появления в психической жизни личности.
Состояние «Я» Родителя содержит установки и правила поведения, которые человек усвоил извне, в первую очередь от своих родителей. Это прежде всего заботливое и критическое отношение к другим.
Состояние «Я» Взрослого не зависит от возраста человека, так как это то состояние, которое вызвано восприятием текущей информации, оно ориентировано на настоящее время, связано с ориентацией на объективные факты и закономерности, рассудочно и организованно.
Состояние «Я» Ребенка или Дитя содержит все побуждения, которые возникают спонтанно, естественным образом. Оно представляет также собой хранилище ранних детских переживаний, реакций и позиций в отношении себя и других.
В индивидуальной истории психической жизни человека сразу после рождения появляется уникальное состояние «Я» Ребенка, затем развивается состояние «Я» Родителя. Состояние «Я» Взрослого развивается по мере того, как ребенок старается осмыслить окружающий мир и начинает сознательно воздействовать на других людей.
Рисунок 1. Структурная диаграмма
Любая ситуация жизни может активизировать определенное состояние «Я», иногда они начинают вступать между собой в отношения, позволяющие дифференцировать внутри каждого состояния «Я» другие его качественные особенности, что сегодня широко представлено в структурном анализе.
Анализ трансакций (см. рис. 2–8), при котором применяются модели психической жизни личности, позволяет выделить в них несколько типов трансакций: контакт, дополнительные трансакции, пересекающиеся и скрытые.
Пример контакта графически показан на рис. 2. Думаю, что можно без труда догадаться об особенностях этой трансакции – она ограничена стимулом и реакцией и осуществляется на уровне равных «Я» состояний партнеров по взаимодействию.
Дополнительные трансакции изображены на рис. 3. Такая трансакция происходит в том случае, если на сообщение, посланное из одного «Я» состояния, человек получает ответ из ожидаемого определенного «Я» состояния другого человека. В такой трансакции нет ничего неожиданного для того, кто ожидает ответа на свое воздействие.
Скрытые трансакции на рис. 4 и 5 (они обозначены пунктирной линией) наиболее сложные, так как включают более двух состояний «Я». В практике жизни это известная ситуация, когда человек использует подтекст для передачи своего отношения к другому человеку.
Рисунок 2.
Рисунок 3.
Пересекающиеся трансакции (рис. 6 и 7) – это те ситуации жизни, когда люди получают друг от друга неожиданные реакции на то воздействие, которое они передали сами из своего состояния «Я». При этом они могут испытывать как простое замешательство, так и бешенство по поводу того, что произошло как реакция на их воздействие. Активируется неподходящее состояние «Я», и линии коммуникаций пересекаются.
На рис. 8 представлена диаграмма взаимоотношений, которые теоретически возможны с точки зрения предлагаемой модели их анализа. (Надо заметить, что цифры внутри каждого круга обозначают возможные ориентации воздействия и реагирования данного состояния «Я» на состояние «Я» другого человека. Каждая из линий взаимоотношений может сочетаться со скрытыми трансакциями, которые в эту схему не включены.)
Мне представляется важным, что с точки зрения структурного и трансакционного анализа можно экстериоризировать содержание психологического пространства как одного человека, так и пространство отношений с другими людьми.
При этом модель выполняет для самого психолога, который ее использует, важную роль структурирования той психологической информации, о которой он должен мыслить в своей профессиональной деятельности. Эти схемы позволяют демонстрировать динамику психической жизни, показывают существование в ней моментов начала и завершения переживаний от воздействия других людей и от самовоздействия человека. Графические формы, используемые в этой модели, позволяют наглядно описывать структурные элементы психической реальности и их отношения. Сама модель содержит достаточное число степеней свободы в отношениях между ее элементами, чтобы при работе с нею можно было мыслить о новых свойствах реальности, которые она отражает.
Рисунок 4. Двойная трансакция
Рисунок 5. Угловая трансакция
Рисунок 6.
Рисунок 7.
Рисунок 8. Диаграмма взаимоотношений
Рисунок 9.
Рисунок 10.
Мне хотелось бы показать еще несколько графических моделей, которыми пользуются психологи в своем мышлении о психической реальности как целостности. Например, Р. У. Лейнг описывает динамику целостной психической жизни человека в обычном (рис. 9) и в шизоидном состоянии (рис. 10). Он пишет: «В первой схеме мы имеем правильный круг. Реальность мира и Я взаимно усиливаются прямым взаимоотношением между Я и другим. На графике 2 (рис. 10 – А. Г.) показан порочный круг. Каждый элемент в этой диаграмме начинает восприниматься все более и более нереальным и неживым. Любовь исключается, ее место занимает страх. Окончательным следствием становится всеобъемлющее ощущение того, что все должно остановиться. Ничто не движется; ничто не живет; все мертво, включая Я. Своим отстранением Я заранее исключается из полноценного переживания реальности и жизненной наполненности. То, что можно назвать творческим отнесением к другой личности, в которой происходит взаимное обогащение Я и этого другого (правильный круг), – совершенно невозможно, и взаимодействие заменено тем, что на какое-то время может показаться действующим мягко и продуктивно, но что на самом деле не заключает в себе «жизни» (стерильная связь). Вместо связи Я– ты получается взаимодействие квази-оно – оно. Это взаимодействие – мертвый процесс.
Внутреннее Я стремится жить, используя определенные (как может показаться) компенсационные преимущества. Так Я начинает создавать соответствующие идеалы…» (20).
Здесь мне представляется целесообразным обратить внимание читателей на сам факт появления в работе психолога графических схем. В психической реальности есть такие структурные и функциональные отношения, которые при описании их словом теряют, как мне думается, важное свойство – соотнесенность их в пространстве психической реальности. Чтобы сохранить это свойство образований, составляющих содержание психической реальности, в мышлении о них как о проявлении ее целостности, психолог использует графические схемы.
Пространство графики становится аналогом пространства психической реальности. По сути дела происходит то, что в свое время Курт Левин и его последователи называли созданием топографических схем. (Психолог тоже решает такие задачи, когда создает графические схемы для опосредования своего мышления.)
Такие топографические схемы (рис. 11, 12) позволяют понять поведение человека в ситуации решения знаменитых интеллектуальных задач, использовавшихся в школе Левина как стимулы, задач, которые не имеют решения в заданных условиях. Над планом реального, где существуют непроницаемые барьеры, испытуемый помещает воображаемый план, где в его ирреальности может сделать барьер проницаемым, может приблизиться к предмету и выйти из поля, заданного условиями задачи.
