Мы должны основываться на предположении, что за плохим поведением, вероятно, стоит недостаток понимания, осознания ситуации, ясности, последовательности в воспитании. Поэтому ребенку нужно запомнить правило, ему необходимо, чтобы правило повторялось и стало привычным, давая ему чувство уверенности именно в силу своего постоянства. В первую очередь нужно убедиться, что правило обладает всеми характеристиками, обеспечивающими его полезность для воспитания. Обычно, когда правило сформулировано корректно, ребенок привыкает к нему и соблюдает его.
Среди наказаний вплоть до недавнего времени преобладало наказание лишением чего-либо, «я заберу у тебя то-то и то-то». Этот тип наказаний сейчас переживает кризис. В наши дни сложно на самом деле лишить детей чего-то. Парадоксальным образом, некоторая доля аскетизма сегодня могла бы являться не наказанием, а необходимой, правомерной и педагогичной мерой.
Другой тип наказания, вошедший в последнее время в моду, можно было бы назвать исправительным наказанием: ты сделал что-то плохое, исправь ситуацию, принеся пользу. Такое наказание тоже чревато недопониманием, поскольку оно создает эффект неправильного восприятия важнейших этических принципов – альтруизма, щедрости и самопожертвования. Получается, что на щедрость ложится тень наказания. Конечно, этот тип наказания стремится преодолеть модель физического наказания, но его смысл двойственен. Вообще, помощь по дому должна быть нормой, а уж никак не наказанием.
Альтернативой этим наказаниям могли бы быть воспитательные меры. Здесь мы исходим из идеи, что ребенок чего-то не понял и ему нужно объяснение, инструкция, ему нужно лучше осознать то, что для него неясно. Уверены ли мы, что ребенок понял, чтó не так? Можем ли мы объяснить ему это? Тогда воспитательные меры принимают форму беседы, а задачей родителя становится предложить ребенку идеи и правила, которые помогут ему при решении определенной проблемы, вызывающей у него очевидные сложности.
Возьмем для примера шестилетнего Альдо. Каждое утро мама говорит ему: «Альдо, одевайся, пора в школу», а он не слушает и играет в свои игрушки. В конце концов мама с криками достает его одежду из шкафа и грубо одевает его.
В чем же дело: Альдо не слушает маму или не понимает, в чем проблема? Может быть, ему нужны объяснения?
Что могла бы сделать мать? Она могла бы просто помочь ему, приготовив одежду вечером и повесив ее на стул у него в комнате.
Когда соблюдение этого правила войдет в привычку, ребенок станет более самостоятельным и начнет справляться с одеванием сам.
В следующей главе мы увидим, что для решения проблем с подростками существуют и другие стратегии.
Корзина для гнева: инструмент, полезный и для родителей
Корзина для гнева – это хорошее средство для решения проблем, связанных с детской эмоциональностью, которое может помочь родителям легче справляться с конфликтами со своими детьми. Она представляет собой воспитательный инструмент для детей от четырех до десяти лет. Это ритуал, в ходе которого дети создают символический предмет, корзину, в которую можно класть негативные эмоции, визуализируя и усмиряя их.
Создание корзины – очень важный момент, дающий детям возможность активизировать осознание своих негативных эмоций, которые зачастую представляются им исключительно в терминах вины.
Гнев с этой точки зрения – наиболее близкая к агрессии эмоция. Он часто присутствует в конфликтах с родителями. Но гнев – это не то же самое, что агрессия, являющаяся защитной реакцией на опасность извне или на то, что ею кажется. Не нужно также путать гнев с яростью и насилием, когда человек намеренно стремится принести вред кому-то или чему-то.
Корзина для гнева предоставляет место и время, чтобы справиться с этим вулканом, с которым уже ничего не поделать, если он начнет извергаться. Она дает пространство для работы с эмоциями, с которыми сложно справиться.
Как сделать
корзину для гнева и как ею пользоваться
1) Прежде чем делать корзину, можно рассказать ребенку историю о гневе (например, «Анна злится» Кристине Нестлингер{10} или ту часть «Пиноккио», где он впадает в ярость, говоря со Сверчком…), чтобы познакомить его с этой темой.
2) Затем нужно вместе сделать корзину, в которую ребенок будет класть то, что заставило его злиться.
Это может быть картонная или металлическая коробка, пластиковый контейнер или коробка от торта.
Выбрав корзину, ребенок оформляет ее со всей фантазией и вдохновением, так чтобы она отражала его личность, говорила за него (можно сделать на ней надписи, изобразить любимого персонажа мультфильмов, раскрасить ее, приклеить блестки).
3) Нужно выбрать место для корзины (определенное место в доме – комод, полку).
4) После этого нужно вместе опробовать ее: ребенок рисует свой гнев или то, что заставило его злиться, и бросает рисунок в корзину. Бросать можно не только рисунки, а еще и скомканные листы бумаги или вещи, напоминающие о пережитой эмоции (а также игрушки, фигурки и так далее).
Создавая корзину, ребенок получает общение с родителем, дает выход накопившимся эмоциям, работает с ними и делится ими с окружающими. Он знает, что в корзину можно выбросить то, что заставило его почувствовать себя плохо, и таким образом освободиться от этого груза. Испытывая гнев, он каждый раз сможет найти свою корзину, это станет своего рода ритуалом, возможностью контролировать негативную эмоцию, которая иначе могла бы полностью его захватить.
Паола, мама Джузеппе (7 лет) и Данило (5 лет)
С тех пор как у нас появилась корзина, нам стало намного проще справляться с гневом. До этого дома разражался настоящий конец света, я не могла справиться с воплями детей, они часто дрались. С этой корзиной, которую мы поставили в определенное место, у детей бывают вспышки гнева, но они сразу же ищут ее (и напряжение сразу начинает спадать), а потом бросают в нее рисунок или какую-нибудь вещь. Когда они это делают, гнев будто ветром сдувает, и мы все вместе возвращаем корзину на место. Иногда дети просят меня показать, что накопилось внутри, и часто достают оттуда брошенные предметы, чтобы снова с ними играть. Иногда они пересматривают свои рисунки и выбрасывают их, освобождая место для новых проявлений гнева.
Тест
Что я буду делать при таком конфликте с детьми?
Марко девять лет. Согласно правилу он может смотреть телевизор 20–30 минут перед ужином.
Но уже несколько вечеров он упрямится и продолжает смотреть телевизор, даже когда ужин уже готов.
|A| Я постараюсь объяснить ему, что пора есть, что вредно смотреть телевизор слишком долго и что нужно слушаться родителей и соблюдать правила.
|B| Я возьму пульт и выключу телевизор.
|C| Сяду за ужин, не дожидаясь его.
|D| Подожду, пока он закончит смотреть телевизор.
|E| Наору на него.
|F| Притащу его за стол.
|G| Врежу ему, чтобы перестал издеваться!
|H| Решительно и немногословно напомню ему о правиле и выключу телевизор.
|I | Скажу, что у меня на работе был сложный день, так что нечестно вести себя так плохо.
Комментарий
A: Слишком много обсуждений.
B: Слишком резко!
C: Проблема никуда не делась.
D: Ребенок станет настоящим тираном!
E: Он «услышит» ваш крик, но ничему не научится!
F: Вы превратитесь в персонального ассистента своего ребенка.
G: Силовые методы!
H: Отлично, все правильно!
I: Дети не всегда в состоянии понять проблемы родителей.
3. Разрешение конфликтов с детьми предподросткового и подросткового возраста
Ты валялся на диване, среди подушек и огрызков. Я отмечаю это с научной беспристрастностью, без всякого желания приукрасить рассказ. На животе у тебя лежал включенный компьютер. Правой рукой ты тыкал в смартфон. Двумя пальцами левой руки ты вяло держал за корешок разодранный учебник химии, чтобы он не завалился навеки в темный проем между спинкой и подушками, где я когда-то нашла сосиску, одно из твоих любимых блюд.
Телевизор был включен на полную громкость и показывал американский сериал, в котором два брата-толстяка в самых примитивных выражениях рассказывали, как избавить коттедж от крыс. В ушах у тебя были наушники от айпода, который лежал еще в каком-то укромном месте: выходит, возможно, ты еще и слушал музыку.
