Галина Абрамова - Введение в практическую психологию [плохое качество OCR]

мира и бесцветности его внешних проявлений.

При гипертимном варианте акцентуаций преобладает при-

поднятое настроение с редкими вспышками раздражения.

Вынужденное безделие и регламентированный режим жизни

такие люди переживают с трудом, это приводит к учащению

вспышек раздражения.

Исследование акцентуации характера при индивидуаль-

ном консультировании позволяет психологу сориентироваться

в выборе для клиента возможных альтернатив поведению,

учитывая устойчивые и ситуативные формы его реагирова-

ния. Например, при работе с гипертимной личностью можно

использовать для выработки альтернативных форм поведе-

кия его стремление применить энергию, инициативу устано-

вить широкие контакты.

Кроме анализа акцентуаций характера практический пси-

холог, обращаясь к своим представлениям о механизмах^ пси-

хического развития, должен исследовать такую важнейшую

природную характеристику человека как состояние его сома-

тического здоровья.

Современные исследования' показывают, что у соматиче-

ски больного человека формируется особое психическое обра-

зование-внутренняя картина бользни, содержание которой

очень сложно. В нее входят по крайней мере следующие че-

тыре уровня отражения болезни заболевшим человеком:

а) чувственный, уровень ощущений;

б) эмоциональный, связанный с различными видами реа-

гирования на отдельные симптомы заболевания в целом и его

последствия;

в) интеллектуальный, связанный с представлением, зна-

нием больного о своем заболевании;

г) мотивационный, связанный с отношением больного к

своему заболеванию, с изменением поведения и образа жиз-

ни в условиях болезни и актуализацией деятельности по воз-

вращению и сохранению здоровья.

Соматическое заболевание, особенно хроническое сомати-

ческое заболевание сказывается не только на энергетических

возможностях человека, но и на течении эмоциональных и

познавательных процессов человека.

Часто именно по этим показателям можно увидеть надви-

гающееся соматическое заболевание, поэтому практический

психолог должен увидеть в психодиагностическом материа-

ле его динамический характер и проследить степень устойчи-

вости этой динамики. Особенно это важно в отношении кон-

сультирования детей по проблемам школьной дезадаптации.

Очень часто причины школьной дезадаптации связаны с пси-

хосоматическими особенностями детей-особенно с состоя-

нием здоровья.

В работе с ними практический психолог работает и с дру-

гим проявлением механизмов психического развития-с воз-

растными постоянными и переменными внутреннего мира че-

ловека.

Знание о возрастных природных особенностях человека

позволяет психологу адекватно анализировать многие биоло-

гические факторы в его поведении — это сексуальность, пи-

щевые потребности, потребность в сне, движении и т. п. На-

') Например, В. '3. Николаева, <Влияние хронической болезни на

психику>, МГУ, 1987.

ходить место и роль этих факторов в механизмах психическо-

го развития человека, значит еще раз приблизиться к понима-

нию сущности человека, к возможности воздействовать на нее

в практической работе по оказыванию психологической по-

мощи.

В процессе индивидуальной работы с клиентом психоло-

гу (особенно в работе со взрослыми) приходиться обращать-

ся к пониманию им сущности человека при формулировке для

клиента психологической задачи. Психолог должен четко

уметь выразить свой подход к сущности человека — сформу-

лировать свою философскую позицию, в которой он раскрыл

бы смысл жизни человека.

Само существование человека ставит перед психологом

вопрос о возможности и значении того, что христиане назы-

вают <спасением>, буддисты — <освобождением> и <прозре-

нием>, нетеистические гуманисты — гармонией и самоценно-

стью человека, любовью и единством с другими людьми.

Психологу, занимающемуся практикой, необходимо также

решить вопрос об утилитарном взгляде на жизнь, который

ориентирует человека на то, чтобы иметь, а не быть. Так как

обладание для большинства людей более реально, чем бытие,

то психологу в работе с клиентом с необходимостью прихо-

диться сталкиваться с проявлением этого подхода к жизни и

надо быть готовым предложить альтернативные ему подхо-

ды и аргументировать их.

Проблема смысла жизни связана с аутентичностью чело-

века. Психолог постоянно в разных формах обсуждает с кли-

ентом его аутентичность, проявление и нарушение ее как

отражение динамичности внутреннего мира человека. Поте-

ря аутентичности — это потеря человеком своей свободы и

своей ответственности как важнейших показателей личност-

ного развития человека.

Проявление этих показателей во взаимодействии с клиен-

том или других, существенных для практического психолога,

как показателей психического развития позволяет решать во-

прос о возможности изменения клиента в ситуации консуль-

тирования.

Мы не ставим своей задачей проанализировать существу-

ющие в психология периодизации психического развития и

лежащие в их основе теоретические принципы. Остановимся

лишь на наиболее важных, с нашей точки зрения, моментах

в той или иной мере присутствующих во всех периодизациях

(Д. Б. Эльконин, Э. Эриксон, Ж. Пиаже, 3. Фрейд Э Берн

и др.).

Это выступление различных по возможности изменения

внутреннего мира человека периодов его психического разви-

тия. Исследование содержания стабильных, критических и

сензитивных периодов в жизни человека, возможность отне-

сения их к конкретным возрастным границам позволяет пси-

хологу ориентироваться на возможности изменения человека,

на темп изменения, на направление изменения.

С этой точки зрения каждый период развития человека

содержит различный потенциал динамичности, в стабильные

периоды этот потенциал ниже, в критические периоды жизни

он выражен очень значительно, но неравномерно, в сензитив-

ные периоды потенциал динамичности равномерен и очень

высок, но только но отношению к определенному виду воз-

действия.

Критические периоды жизни человека содержат в себе

потенциал как развития, так и регресса личности. Психолог

должен очень четко выделять наличие этих противоречивых

тенденций и сориентировать клиен1а на потенциал его раз-

вития.

Таким образом, анализируя возможности изменения кли-

ента, психолог работает с задачами и резервами развития

данного человека, пониманием на основе научных данных о

содержании того или иного периода психического развития.

Представление психолога о задачах и резервах развития

личности основывается на выбранной им научной теории, она

же будет определять и конкретное содержание показателей

развития, на которые будет ориентироваться психолог.

Для понимания возможностей клиента психолог исполь-

зует конкретизиронанные данные о механизмах психического

развития. По нашему мнению, эта конкретизация может быть

связана с анализом позиции клиента во взаимодействии.

Позиция клиента во взаимодействии характеризует его

обобщенное эмоциональное отношение к другим людям и к

себе как к человеку. Позиция включает в себя переживания

динамики взаимодействия с другим человеком как проявление

равенства или неравенства, как проявление уважения к себе

или пренебрежения.

В ситуации индивидуального психологического консульти-

рования предметом взаимодействия является психологичес-

кая информация, а позиции взаимодействующих могут быть,

на наш взгляд, описаны в виде следующих схем:

1. Взаимодействие на равных-оптимальный вариант в

индивидуальном консультировании, когда проблема ответст-

венности за личностные изменения решается в соответствии

с ролями, обозначенными профессией психолога-консультан-

та, который помогает личности расширить ее альтернативы,

создает на материале предмета взаимодействия условия для

принятия человеком ответственного, осмысленного решения

о изменении.

Осознание психологом этого момента в интервью с кли-

ентом возможно с помощью микротехник, обеспечивающих

получение обратной связи. Главный момент в установлении

такой позиции — это достижение конгруэнтности, соответст-