Сначала роль продавца выполняет воспитатель. Он следит за ходом игры, задает вопросы. Затем на эту роль назначается кто-нибудь из детей.
Цель. Закрепить обобщающие слова: «транспорт», «мебель». Ориентироваться на партнера, вступать с ним в игровое и речевое взаимодействие.
Материал. Картинки: улица, комната; машина, автобус, троллейбус, трамвай, мотоцикл, велосипед, метро, поезд; стол, стул, кресло, табуретка, кровать, диван, тахта, шкаф, буфет, полка. Коробка (сундучок).
Игровые действия. Достать из коробки картинку, назвать ее, сказать, можно ли на этом ездить. Разложить картинки в две стопки: «транспорт» и «мебель».
Игровое правило. Соблюдать очередность игровых и речевых действий.
Содержание
Воспитатель вместе с детьми рассматривает и называет картинки с изображением предметов мебели и транспорта. Педагог объясняет, что транспорт ездит по улице, а мебель стоит дома.
Дети по очереди достают из коробки картинки и называют их. Если изображен транспорт, откладывают картинку в одну сторону (улица), если мебель — в другую (комната).
Сначала роль ведущего выполняет воспитатель. Потом дети играют друг с другом, поочередно выполняя роль ведущего.
Цель. Образовывать множественное число существительных, обозначающих наименования детенышей животных. Действовать по очереди. Соблюдать последовательность игровых и речевых действий.
Материал. Игрушки: курица, цыплята, заяц, зайчата, котята, щенки, корова с теленком и т. п. Лесенка.
Игровые действия. Назвать игрушки. Запомнить их расположение. Сказать, что изменилось (кто с кем стоял рядом и как теперь стоят игрушки).
Игровое правило. Роль ведущего выполняет тот, кто правильно выполнил предыдущее задание.
Содержание
Воспитатель вместе с детьми рассматривает игрушки, называет их и расставляет на лесенке: на первой ступеньке — курица, цыплята, котята, щенки; на второй — заяц, зайчата, корова с теленком.
— Кто рядом с зайцем? (Зайчата.) Закройте глаза. (Меняет местами игрушки: зайчат и цыплят.) А сейчас кто рядом с зайцем?
— Кто рядом с курицей? Закройте глаза. (Меняет местами цыплят и зайчат.) А сейчас кто рядом с курицей? И т. д.
Затем воспитатель предлагает роль ведущего одному из детей. По ходу игры дети меняются ролями.
Цель. Закрепить обобщающее наименование «животные». Побуждать детей вступать в диалог, отвечая на вопросы взрослого.
Материал. Игрушки: кошка, мышка, заяц, лягушка, корова, курица, свинья.
Игровые действия. Выслушать вопрос и дать ответ.
Игровое правило. Соблюдать очередность игровых и речевых действий.
Содержание
Воспитатель вместе с детьми рассматривает игрушки и называет их.
— Я буду задавать вам вопросы, а вы на них по очереди отвечайте. Сначала Игорь, потом Антон.
— Кто живет в норке? (Мышка.)
Кого боится мышка? (Кошку.)
Кто дает молоко? (Корова.)
Кто несет яйца? (Курица.)
У кого нос пятачком? (У свиньи.)
Кто живет на болоте? (Лягушка.)
Кто боится волка? (Заяц.)
Кто лакает молоко? (Кошка.)
Кто любит сено? (Корова.)
Кто кудахчет? (Курица.)
Кто хрюкает? (Свинья.)
Кто квакает? (Лягушка.)
Как назвать одним словом корову, курицу и лягушку? (Животные).
Затем дети задают друг другу вопросы.
Цель. Активизировать употребление в речи глаголов. Ориентироваться на высказывания партнера, поддерживать диалог.
Материал. Игрушки: собака, кошка, петушок. Фишки.
Игровые действия. Назвать как можно больше действий, которые выполняет то или иное животное.
Игровое правило. Не повторять уже сказанное.
Содержание
Воспитатель вместе с детьми рассматривает собаку. Предлагает вспомнить, что умеет делать собака. (Лаять, рычать, грызть косточку.) Сначала дети свободно высказываются. Потом воспитатель задает наводящие вопросы.
— Для чего собаке нужны глаза (нос, уши, зубы, хвост, лапы)?
— Что делает собака, когда приветствует своего хозяина (когда прогоняет врага)?
— Как собака помогает человеку? (Охраняет дом, пасет овец, спасает из огня, из воды, в горах).
После беседы воспитатель просит детей перечислить действия, которые может выполнять собака. Дети по очереди высказываются. Нельзя повторять уже сказанное. За каждый правильный ответ воспитатель дает фишку.
Аналогично играют с кошкой и петушком.
Цель. Образовывать родительный падеж множественного числа существительных. Поддерживать игровое и речевое взаимодействие со сверстником.
Материал. Игрушки: матрешки, пирамидки, флажки, грибки, утята, бельчата, лошадки.
Игровые действия. Запомнить игрушки, определить, чего не стало.
Игровое правило. Согласовывать слова в роде. Соблюдать очередность действий.
Содержание
Воспитатель вместе с детьми рассматривает игрушки и называет их. Предлагает запомнить игрушки на столе.
— Закройте глаза. (Убирает пирамидки.) Чего не стало? (Пирамидок.) А теперь? (Флажков.) И т. д.
Затем воспитатель предлагает детям поиграть друг с другом. В случае необходимости педагог подсказывает очередность действий.
Цель. Закрепить употребление слов, обозначающих цвет. Поддерживать игровое и речевое взаимодействие со сверстником, соблюдать очередность действий.
Материал. Четыре одинаковые по размеру матрешки (куклы) в разноцветных нарядах (различается цвет платочков, фартучков, сарафанов). Ширма.
Игровые действия. Угадать, какую матрешку (куклу) спрятали.
Игровое правило. Отвечает только тот, на кого укажет ведущий.
Содержание
Воспитатель вместе с детьми рассматривает матрешек (кукол): какие у них сарафаны, платочки, фартучки. Вместе определяют, чем они похожи и чем отличаются.
Воспитатель предлагает поиграть с матрешками.
— Запомните, как стоят матрешки. Закройте глаза. (Одну из матрешек прячет за ширму.) Опишите спрятавшуюся матрешку.
Кто правильно описал матрешку, смотрит, что у нее внутри.
Цель. Составлять короткий рассказ-описание. Обращаться к сверстнику с просьбой-побуждением.
Материал. Ведерко, пирамидка, мячик, матрешка, кукла, мишка, машина, самолет. Кузовок.
Игровые действия. Отыскивание предмета по описанию.
Игровое правило. Ищет тот, на кого укажет ведущий.
Содержание
Воспитатель вместе с детьми рассматривает и описывает игрушки: их форму, цвет, из чего сделаны, для чего нужны.
— Это мячик. Он резиновый. Яркий, синий с красным. Его можно подбрасывать, перекидывать.
— А это машина. Машина красивая, голубая. У нее есть руль, колеса, кабина, кузов. На машине можно перевозить грузы. И т. д.
Затем воспитатель просит детей отвернуться, а сам в это время прячет предметы в разные места.
— Будем искать игрушки по описанию. Сначала надо найти игрушку, у которой есть колечки разного цвета и стержень. Колечки надеты на стержень. Ищи, Стасик. Что это? (Пирамидка.)
— А теперь Игорь будет искать игрушку, которую опишет Стасик. Стасик, скажи мне на ушко, что надо искать. Опиши игрушку. Скажи Игорю: «Игорь, ищи». Правильно Игорь нашел? И т. д.
Цель. Образовывать множественное число существительных. Ориентироваться на партнера, соблюдать очередность игровых и речевых действий.
Материал. Картинки с изображением предметов: стул — стулья, окно — окна, колесо — колеса, карандаш — карандаши, полотенце — полотенца, блюдце — блюдца, яблоко — яблоки и т. п.
Игровые действия. Подобрать парную картинку по принципу «Один — много». (К картинке, на которой изображен один предмет, подбирается картинка с изображением нескольких предметов.)
Игровое правило. Кто правильно образовал множественное число существительного — получает парную картинку.
Содержание
Воспитатель вместе с детьми рассматривает картинки и называет их: колесо — колеса, окно — окна и т. д. Педагог раздает детям картинки с изображением нескольких предметов, себе оставляет те, на которых изображен один предмет.
